小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討

黃幼蘭

摘 要 隨著課改的逐步推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)理念的提出，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念和教學(xué)模式，開始朝著培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方向發(fā)展，而如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)也成為了相關(guān)教育工作者需要認(rèn)真研究的課題。對(duì)此，本文探討了小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，并提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，以供借鑒。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生362700

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0204-01

新的課堂理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一理念的最好的學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力十分重要。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生分成小組，互相探討，共同思考，集思廣益，分工合作，團(tuán)結(jié)進(jìn)取。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性又培養(yǎng)學(xué)生積極參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的意義深遠(yuǎn)，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓合作學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)方法中的一個(gè)組成部分。

一、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)問題，讓小組合作學(xué)習(xí)行之有效

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。比如，有些在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員無法進(jìn)行有效地互動(dòng)交流，有些小組合作學(xué)習(xí)則成了部分優(yōu)生發(fā)揮自己的潛能，學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有些小組合作學(xué)習(xí)的問題，內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值等等。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，將教學(xué)中的重難點(diǎn)演繹成問題，這些問題能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，引起思維活動(dòng)的展開，讓合作學(xué)習(xí)能有效地進(jìn)行。如在教學(xué)三角形邊關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立擺一擺，有的小組的三根小棒可以擺出三角形，有的小組卻不行，接著組織學(xué)生討論為什么有的三根小棒可以擺出三角形，有的不行呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中特別投入。最后一致發(fā)現(xiàn)能擺出三角形的三根小棒的特點(diǎn)，兩小邊之和大于第三邊。這樣，全班同學(xué)都能積極參與學(xué)習(xí)，都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。既發(fā)展了學(xué)生的思維，同時(shí)口頭表達(dá)能力得到提高，又如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系猜測分?jǐn)?shù)可能會(huì)有什么樣的性質(zhì)，再組織學(xué)生在小組里進(jìn)行合作討論探究，由于答案的不確定性，給學(xué)生留下廣闊的思考空間，開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位，多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力，合作交流能力。.

二、小組合作學(xué)習(xí)中，處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系.

小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)該給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，想法，形成統(tǒng)一意見后，再到全班交流，再次形成統(tǒng)一意見，形成正確認(rèn)識(shí)。如教學(xué)”統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，先提出問題，想知道我們班同學(xué)最喜歡吃什么水果的人數(shù)，有什么辦法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，找到解決問題的辦法，調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，最后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果.在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了基本統(tǒng)計(jì)方法，而且獲得了合作能力的提高，形成了合作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)讓每位同學(xué)都能獨(dú)立思考問題，都有機(jī)會(huì)發(fā)表看法，即使自己的意見是錯(cuò)誤的也要在小組中講出來，再得到別人的糾正。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，讓他們之間互相啟發(fā)、爭辯、修正、補(bǔ)充、完善。這樣知識(shí)與技能，過程與方法，情感與態(tài)度這幾個(gè)方面得到較好的處理。例如：我在教學(xué)求最大公因數(shù)時(shí)，出示了這樣一組數(shù)字9和2、8和9，2和16、先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考。幾分鐘過后，有的學(xué)生已完成，有的學(xué)生想出了兩三個(gè)題目，還有一小部分想不出來。接著我對(duì)大家說：“把你的意見在小組里交流?！睂W(xué)生們展開了熱烈的討論，那幾個(gè)后進(jìn)生也在同學(xué)們的指導(dǎo)下頻頻點(diǎn)頭，同學(xué)們討論得異常興奮，他們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下，大膽地進(jìn)行猜想，對(duì)每一組數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，得出9和2、8和9公因數(shù)只有1，而且觀察到這兩組數(shù)都是互質(zhì)數(shù)。2和16最大公因數(shù)是2，是倍數(shù)關(guān)系，2和16只有用列舉法。這樣讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出求最大公因數(shù)的規(guī)律，學(xué)生的思維能力進(jìn)一步得到提高。

三、讓小組合作學(xué)習(xí)，巧妙落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)有一定的困難，但不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課和小組合作結(jié)合起來、活運(yùn)用。在需要合作學(xué)習(xí)時(shí)才進(jìn)行，在小組合作活動(dòng)過程中，給予每個(gè)小組監(jiān)督與指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生，多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。我們?cè)趧傞_始進(jìn)行小組合作時(shí)，有個(gè)別學(xué)生上課控制不住自己，有時(shí)說話，注意力不集中。課后，我及時(shí)進(jìn)行反思，在備課時(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂課，這節(jié)課小組合作什么時(shí)候用，要解決哪些問題等都進(jìn)行了仔細(xì)的分析。如教學(xué)加減法時(shí)，設(shè)計(jì)一購物情境，每個(gè)學(xué)生帶錢準(zhǔn)備買文具，先思考要買什么，錢夠不夠，接著組織學(xué)生小組討論，交流所帶的錢夠買什么玩具，最后再算一算，買了什么，花了多少錢，還剩多少。同學(xué)們能在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)先明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，能用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生養(yǎng)成了虛心聽取別人的意見，積極實(shí)踐，動(dòng)手操作等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從低年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

四、結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)得到更好的合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生各方面不斷地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)基于合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（02）.

[2]李曉男，高珊珊.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力[J].中國校外教育，2018（03）.