高校大類分流過程中的學(xué)生專業(yè)選擇意愿分析

李劍欣

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 人文學(xué)院，河北 石家莊 050061）

●教育教學(xué)研究

高校大類分流過程中的學(xué)生專業(yè)選擇意愿分析

李劍欣

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 人文學(xué)院，河北 石家莊 050061）

研究分析大類分流過程中學(xué)生專業(yè)選擇意愿形成機(jī)制，利用河北省省屬部分高校大類專業(yè)分流的學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)興趣與滿意程度存在顯著相關(guān)，此外專業(yè)的就業(yè)前景也是影響學(xué)生滿意水平的重要因素，多數(shù)學(xué)生滿意程度低源于沒有更多的專業(yè)選擇空間，高校應(yīng)該跨學(xué)院設(shè)置招生類別，為學(xué)生專業(yè)分流提供更大程度上時(shí)間選擇的自由，有效整合高校的資源等一系列措施。

專業(yè)分流；興趣；意愿

近年來，為了提升人才培養(yǎng)能力，我國很多高校都在探索大類招生的方式，為大學(xué)生在大學(xué)期間提供一定的專業(yè)選擇空間。但大類招生改革也帶來了些問題，其一增加了學(xué)校的工作量和管理難度，尤其是學(xué)生管理工作方面出現(xiàn)了新情況，新問題；其二相關(guān)高校也面臨著學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源與學(xué)生選擇方面的矛盾?；谏鲜鰻顩r，本文擬探討影響學(xué)生專業(yè)分流滿意水平的因素，從而為相關(guān)制度安排的完善提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、研究綜述

我國學(xué)者從20世紀(jì)90年代末開始關(guān)注學(xué)生的專業(yè)選擇行為，重點(diǎn)探討了學(xué)生專業(yè)選擇的影響因素和學(xué)生專業(yè)的滿意度。黃雅容（1999）[1]從理論上對學(xué)生專業(yè)選擇進(jìn)行了分析認(rèn)為學(xué)生在專業(yè)選擇過程中一般考慮三方面的因素即市場的供需狀況、專業(yè)就業(yè)市場的價(jià)值以及該生的專長和學(xué)科的特殊表現(xiàn)。趙葉珠、錢蘭英（1999）[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中畢業(yè)生在填報(bào)志愿時(shí)考慮專業(yè)的前景較多，考慮自己的人格特質(zhì)較少。余小波（2002）[3]對影響專業(yè)選擇的家庭因素進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)不同家庭背景在專業(yè)入讀選擇方面存在明顯差異，干部子女入讀熱門專業(yè)明顯高于工人和農(nóng)民子女。樊明成，陳小偉（2009）[4]根據(jù)對全國31個(gè)?。ㄊ?、區(qū)）的175所普通高校47 000余名2007級大一學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生選擇專業(yè)的主要因素包括個(gè)人興趣、就業(yè)機(jī)會、職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)術(shù)能力、高考分?jǐn)?shù)落點(diǎn)、父母及家人的影響等。

在對學(xué)生專業(yè)滿意度的研究中，學(xué)者們普遍認(rèn)為在校學(xué)生對專業(yè)的滿意程度處于較低水平，北京教育科學(xué)研究院潛能研究中心（2003）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)65%的在校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意，樊明成，陳小偉的調(diào)查則認(rèn)為半數(shù)以上學(xué)生對專業(yè)不滿意。但是在對不滿意的原因的解讀方面則存在明顯差異，北京教育科學(xué)研究院的調(diào)查認(rèn)為興趣是主導(dǎo)原因。盧雪松（2008）[5]則持有另外的觀點(diǎn)，認(rèn)為根據(jù)就業(yè)前景選擇專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)滿意度最高。還有學(xué)者對學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)的作用進(jìn)行探討，孟大虎（2005）[6]認(rèn)為充分的專業(yè)選擇權(quán)會對大學(xué)生的人力資本投資和未來的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。

二、專業(yè)選擇意愿形成機(jī)理

學(xué)生專業(yè)選擇意愿源于在專業(yè)選擇方面的預(yù)期收益，一般來說其收益包括兩個(gè)方面，一為專業(yè)興趣即專業(yè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)可以為正也可以為負(fù)，與學(xué)生專業(yè)能力以及專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)；其二專業(yè)就業(yè)前景。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，是一個(gè)個(gè)體或家庭投入產(chǎn)出的過程。學(xué)生個(gè)體投入了學(xué)習(xí)的時(shí)間，家庭承擔(dān)學(xué)習(xí)費(fèi)用，產(chǎn)出則是學(xué)生就業(yè)收益。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇的時(shí)候要對各專業(yè)的情況進(jìn)行分析，過程非常復(fù)雜。

學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)將面臨多種情況。第一種，學(xué)生專業(yè)興趣與就業(yè)前景高度一致，這種情況下決策主體的決策過程較簡單；第二種，專業(yè)興趣與收益預(yù)期不同。這種情況下，選擇主體會在二者間進(jìn)行權(quán)衡。如果學(xué)生對所有的專業(yè)的興趣相近，則學(xué)生則完全依據(jù)未來的收益預(yù)期進(jìn)行專業(yè)選擇。如果學(xué)生的專業(yè)興趣有明顯傾向性，而收益預(yù)期相近，學(xué)生則會根據(jù)其興趣選擇專業(yè)。

1.專業(yè)興趣發(fā)生機(jī)制。專業(yè)興趣源于學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)過程獲取成就感，與學(xué)生某些方面的天分有關(guān)。同時(shí)，專業(yè)興趣的培養(yǎng)也與教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)有關(guān)，高水平的教師能夠站在學(xué)科或?qū)I(yè)的前沿，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。從專業(yè)興趣發(fā)生機(jī)制分析，可以得出下述結(jié)論。對專業(yè)興趣產(chǎn)生影響的因素，可以概括為下述方面，其一，過去的知識，表現(xiàn)在部分專業(yè)可能源于長時(shí)期的熏陶；其二，自身特征。其三，信息?？梢岳斫鉃橥獠凯h(huán)境，與學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，同學(xué)間的交流，教師的引導(dǎo)存在關(guān)聯(lián)。這幾方面的因素從不同的角度和方向?qū)W(xué)生專業(yè)興趣的形成產(chǎn)生影響。

2.就業(yè)前景。學(xué)生對專業(yè)前景的感知和判斷除了自身的思考外，在很大程度上受同學(xué)、朋友、家長和老師影響，但在不同時(shí)間段受外界影響的程度不同。高中生的專業(yè)選擇行為，多數(shù)不是基于個(gè)人的專業(yè)興趣，而是基于就業(yè)前景、個(gè)人成績以及費(fèi)用狀況等。從家庭因素看，熱門專業(yè)收費(fèi)較高，收益則是不確定的，一般家庭很難承擔(dān)。而高收入家庭的抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)，傾向于選擇熱門專業(yè)。很多學(xué)者對此進(jìn)行了實(shí)證分析，從家庭背景等方面探討學(xué)生專業(yè)選擇的情況。和選擇范圍，對專業(yè)滿意程度高于基礎(chǔ)差的同學(xué)，而基礎(chǔ)差同學(xué)的專業(yè)選擇更多受到了考試成績的限制和制約，沒有能夠選擇到自己心儀的專業(yè)。

B.專業(yè)興趣形成越早，學(xué)生進(jìn)入自己感興趣的專業(yè)的可能性越高，專業(yè)滿意程度也越高。

假設(shè)2：學(xué)生專業(yè)選擇意愿與就業(yè)前景高度相關(guān)。

A.不同類型的專業(yè)的專業(yè)滿意程度存在較大差異。

B.專業(yè)滿意程度與其就業(yè)前景高度相關(guān)。

2.數(shù)據(jù)搜集。筆者對河北省屬的5所骨干大學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，這5所高校都推行了大類招生，實(shí)施大類招生的專業(yè)多為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。共向?qū)W生發(fā)放問卷550份，收回521份，其中有效問卷506份，其中男生241，女生265。各專業(yè)包括，公共管理類的行政管理、社會保障、公共事業(yè)管理，傳播類的廣播電視新聞、新聞、廣告、編輯；語言文字類，漢語言文學(xué)、對外漢語，數(shù)學(xué)類的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)。問卷設(shè)計(jì)問題主要包括專業(yè)興趣水平、專業(yè)滿意程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣產(chǎn)生時(shí)期等方面，根據(jù)其回答結(jié)果采用里克特5級量表賦予一定分值。

3.分析過程。我們采用SPSS12.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，將興趣水平、入學(xué)基礎(chǔ)、就業(yè)前景、滿意水平以及興趣產(chǎn)生時(shí)期5個(gè)維度分別進(jìn)行相關(guān)分析，技術(shù)其皮爾森相關(guān)系數(shù)，計(jì)算結(jié)果見表1。

表1 相關(guān)分析結(jié)果

三、實(shí)證分析

1.理論假設(shè)。以上分析了學(xué)生專業(yè)選擇意愿產(chǎn)生的過程與主要的影響因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)選擇是一個(gè)相對復(fù)雜的過程，對其影響因素較多，但概括而言包括兩個(gè)方面一為學(xué)生的專業(yè)興趣，二為就業(yè)前景。基于前面的理論分析，筆者認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)選擇過程影響因素較多，為了進(jìn)一步進(jìn)行分析特作出以下假設(shè)。

假設(shè)1：學(xué)生專業(yè)選擇意愿和其自身的學(xué)習(xí)興趣高度聯(lián)系。

A.基礎(chǔ)好的學(xué)生高考選擇志愿有更大自由度

分析結(jié)果驗(yàn)證了此前的理論假設(shè)，即大學(xué)生專業(yè)選擇與高中學(xué)生的專業(yè)選擇的影響因素迥然有別，即個(gè)人興趣因素越來越居于主要作用。當(dāng)然就業(yè)前景與專業(yè)選擇滿意程度也呈正相關(guān)關(guān)系。（1）興趣水平與入學(xué)成績顯著相關(guān)。入學(xué)成績較高的同學(xué)其專業(yè)興趣高，成績低的學(xué)生興趣水平低，說明入學(xué)時(shí)候?qū)W生在入學(xué)時(shí)期的志愿填報(bào)更大程度是從個(gè)人興趣出發(fā)的，而低分學(xué)生則更多做出無奈的選擇。（2）專業(yè)分流滿意程度以及專業(yè)興趣形成階段呈正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)水平較高而且通過顯著性檢驗(yàn)。說明專業(yè)興趣越高，其對專業(yè)分流的結(jié)果越滿意。（3）學(xué)習(xí)興趣形成時(shí)間的早晚對其專業(yè)選擇影響因素高度關(guān)聯(lián)，說明如果興趣產(chǎn)生較早，學(xué)生在專業(yè)選擇過程中則為興趣主導(dǎo)，否則其他因素會發(fā)生作用。說明學(xué)生在專業(yè)選擇過程中基本為興趣主導(dǎo)。

四、對策建議

為了提升學(xué)生專業(yè)的滿意度，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認(rèn)為今后地方院校大類招生與分流的相關(guān)制度設(shè)計(jì)需要在下述幾個(gè)方面取得突破。

1.跨院系設(shè)置招生類別。大類招生的類別劃分應(yīng)該根據(jù)學(xué)科門類的特點(diǎn)靈活設(shè)置，打破既有的院系壁壘。經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)和人文學(xué)科，僅僅按一級學(xué)科進(jìn)行大類招生很難滿足學(xué)生的要求，不能為學(xué)生提供更為廣闊的專業(yè)選擇空間。在今后的招生安排上應(yīng)該考慮突破一級學(xué)科，嘗試按門類招生。當(dāng)然在更大類別進(jìn)行招生要求學(xué)校在管理體制上要進(jìn)行尤其是在當(dāng)然，如此安排將會對學(xué)校的現(xiàn)有的資源結(jié)構(gòu)提出挑戰(zhàn)，這要求學(xué)校要按多元化的形式整合各類資源。

2.為學(xué)生專業(yè)分流提供更大程度上時(shí)間選擇的自由。一般學(xué)校在專業(yè)分流的時(shí)間上設(shè)定在第三或第四學(xué)期，在這個(gè)期間部分同學(xué)可能存在動搖的傾向，應(yīng)該給予其更多的自由。此外在課程設(shè)計(jì)上，可以考慮打破個(gè)別專業(yè)課的年級限制，可以讓其跨年級選修專業(yè)課，這樣可以方便學(xué)生安排自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)的安排。在過渡期可以考慮通過控制學(xué)生成本的方式予以控制，比如提高轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生學(xué)費(fèi)水平，或適當(dāng)延長其課業(yè)時(shí)間等。通過制度創(chuàng)新的方式，提高學(xué)生的專業(yè)滿意程度。

3.整合高校資源。為了緩解學(xué)生專業(yè)選擇需求與學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源間的矛盾，應(yīng)該嘗試進(jìn)行學(xué)校之間教學(xué)資源整合，以提供給學(xué)生更大空間的專業(yè)選擇空間。在同城學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，在不增加學(xué)校辦學(xué)成本情況下，滿足學(xué)生多樣化專業(yè)選擇要求。

4.成立專門的專業(yè)選擇咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生的專業(yè)選擇提供指導(dǎo)和服務(wù)。在學(xué)生的專業(yè)選擇過程中，學(xué)校應(yīng)該考慮設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)對學(xué)生的專業(yè)選擇進(jìn)行心理測評，使其能夠識別自身個(gè)性的長處與短處，為其專業(yè)選擇提供咨詢和幫助。

［1］黃雅容.論科系類型對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響，教育參考資料［J］.1997，（16）.

［2］趙葉珠，錢蘭英.九十年代大學(xué)生專業(yè)選擇行為研究［J］.青年研究，1999，（4）.

［3］余小波.當(dāng)前我國社會分層與高等教育機(jī)會探析——對某所高校2000級學(xué)生的實(shí)證研究［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育2002，（2）

［4］樊明成，陳小偉.中國大學(xué)生專業(yè)選擇調(diào)查之基本分析［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2009，（3）.

［5］盧雪松等.專業(yè)選擇的影響因素與專業(yè)滿意度關(guān)系的研究［J］.文教資料，2008，（33）.

［6］孟大虎.擁有專業(yè)選擇權(quán)對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2005，（5）.

Analysis of Students Intention in Choosing their Majors During the General Recruiting Process

Li Jianxin

This paper relies on the survey of students,who are recruited on general programs in some local universities of Hebei Province,to study the students intention of selecting their majors.The result shows that a student's interest is closely related to his or her satisfaction.The employment prospect is also one factor affecting student's satisfaction.Most of the dissatisfied students find there are not so many majors for them to choose from.So it is necessary to allow students to choose majors from other colleges so as to offer more choices.

selection of major；interest；intention

G64

A

1673－1573（2010）03－0110-03

2010-08-26

李劍欣（1972-），女，河北行唐人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)與教育管理。

學(xué) 詩

責(zé)任校對：關(guān) 華