回歸生活學(xué)以致用

吳美丹

◆摘 要：我國著名教育家陶行知和我國實(shí)際相結(jié)合，提出“生活即教育”的思想，其密切聯(lián)系了教育和整個(gè)生活，借助各種社會(huì)實(shí)踐，將“教、學(xué)、做合一”的目的真正實(shí)現(xiàn)。英語，是人們在生活中展開交流表達(dá)的語言之一，其從生活中而來，并在生活中運(yùn)用。《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)際相貼近的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。對此，本文對小學(xué)英語教學(xué)生活化進(jìn)行了探討，以期為廣大教育同仁提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語教學(xué)；生活化

作為一門人和人之間交際的工具，英語只有在真實(shí)的場景中運(yùn)用才可以將其價(jià)值充分發(fā)揮出來。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對“在做中學(xué)，在學(xué)中用”做出了反復(fù)說明，這就要求在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能對語言產(chǎn)生和學(xué)習(xí)的背景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其置身于真實(shí)的場景中體驗(yàn)語言、理解和運(yùn)用語言，竭盡全力做到語言和課堂生活化。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

語言和生活有著極為密切的聯(lián)系，在語言教學(xué)中情境化是一項(xiàng)重要形式，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，也就是源于這一教學(xué)理念，讓學(xué)生置身于生活中學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用。對生活化的教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè)，一方面，教學(xué)過程中要把生活原型展現(xiàn)出來，把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的生命活動(dòng)，盡可能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，將生動(dòng)的生活原型創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生在生活中，學(xué)習(xí)和掌握知識，并在生活中積極運(yùn)用。另一方面，教師在課堂教學(xué)中，要積極對生活化的語言交際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，把課堂教學(xué)變成一種語言交際的過程，也就是教師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生經(jīng)常見到的生活片段，讓其利用自身感受加深對知識的理解和掌握。

以“Animal I like”一課為例，教師在教學(xué)前可以先讓學(xué)生自己畫一些喜歡的小動(dòng)物，把教室布置成動(dòng)物園。英語教師在教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其介紹各種動(dòng)物：“This is a...”再給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其用“Whats this？”“Whats that？”提問，其他學(xué)生則回答問題。這樣就可以讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中，積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅可以保持良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)物名稱，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容

英語教材十分死板、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)注意將教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生接受起來也很容易。如剛學(xué)習(xí)了和水果、蔬菜等相關(guān)的知識后，可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語向?qū)W生介紹自己一天吃的事物，并向?qū)W生建議應(yīng)該多吃什么，或小學(xué)英語教師在教學(xué)數(shù)字的過程中，可以讓學(xué)生用英語說自己父母的手機(jī)號碼，和生活相貼近的內(nèi)容有利于學(xué)生迅速掌握知識，教師每天可以積極對一些新聞或新的網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行搜集，并在教學(xué)中運(yùn)用。

例如，在教學(xué)“Its time to...”“My name is...”等句型的時(shí)候，若是教師讓學(xué)生直接背誦會(huì)讓學(xué)生排斥學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以小組為單位，每組兩名學(xué)生讓其相互介紹對方的姓名。同時(shí)，也可以借鑒他國的禮節(jié)進(jìn)行交往，然后介紹自己。針對后者，可以讓學(xué)生套用句型對自己的生活進(jìn)行表達(dá)“Its time to do morning exercises”“Its time to go home”。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生深刻記住各門課程的英語叫法，可以寫出各門課程，并把各門課程老師的名字以及相應(yīng)的英語寫出來，也可以將一些游戲引入，讓學(xué)生提自己感興趣的問題。

三、布置生活化的作業(yè)

小學(xué)英語教師在教學(xué)中，需要把有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩的課堂生活實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中可以有效運(yùn)用，以此促進(jìn)學(xué)生英語知識系統(tǒng)和應(yīng)用技能的提高。

首先，畫一畫。小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡鮮艷的色彩，喜歡涂涂畫畫。所以，教師在教學(xué)中可以充分借助學(xué)生的此心理特點(diǎn)，將一些畫畫的作業(yè)布置給學(xué)生，有機(jī)聯(lián)系抽象的語言材料和形象的圖畫，進(jìn)而深刻記憶英語知識。例如，在學(xué)習(xí)完“color”相關(guān)知識后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)課后作業(yè)：回家后，畫自己喜歡的物品，同時(shí)將相應(yīng)的顏色涂上，之后再用英語展開描述。這樣的課外作業(yè)既能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力的提高。其次，找一找。生活化課外作業(yè)主要是為了加深學(xué)生對“知識和生活密切聯(lián)系”的感受。例如，教學(xué)完“字母”后，教師可以要求學(xué)生回家后探尋哪些物品上有字母，將其形狀記住，然后在課堂中展開交流。最后，練一練。小學(xué)英語教師在對課外作業(yè)進(jìn)行布置的過程中，應(yīng)選擇和生活相貼近的內(nèi)容，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過程中，做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)完“my family”一課為例，教師可以讓學(xué)生回家后制作一張“家庭卡”，將自己家庭中的成員畫在卡片上，同時(shí)借助已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語知識為同學(xué)介紹卡片上的內(nèi)容。這樣的課外作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)還能使其深刻掌握知識。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，巧妙地聯(lián)系授課內(nèi)容和生活實(shí)際。將校內(nèi)和校外、課堂和課內(nèi)的限制打破，在真實(shí)的生活中融入課堂教學(xué)，竭盡全力密切聯(lián)系英語和生活，讓生活再現(xiàn)英語，這樣就可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)引起密切關(guān)注，把英語的交流作用充分發(fā)揮出來，增強(qiáng)英語教學(xué)的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]許麗芳.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2017（6）：68-68.

[2]陳淑華.小學(xué)英語教學(xué)生活化策略探討[J].甘肅教育，2018（6）：58-58.

[3]李玉霞.小學(xué)英語教學(xué)生活化探索淺談[J].好家長，2018（8）：147-147.