如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

張小慶

◆摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，政府部門(mén)提高了對(duì)教育部門(mén)的要求，因此這也就需要教師制定更加科學(xué)合理的教學(xué)方法完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作。如創(chuàng)新教育。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也就在一定程度上要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也要設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新教育

數(shù)學(xué)課堂，是相對(duì)于其他課程更為枯燥乏味的課堂，因此，這也就要求數(shù)學(xué)教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。其中數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新教育就是以小學(xué)生作為主體，讓小學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師備課過(guò)于死板

由于傳統(tǒng)教育以及應(yīng)試教育的影響，許多教師的教學(xué)觀念常常是以讓學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)作為基準(zhǔn)，忽略了學(xué)生主體的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致教師備課過(guò)于死板，使許多小學(xué)生常常出現(xiàn)偏科，厭煩數(shù)學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

1.2課堂教學(xué)方式不符合學(xué)生發(fā)展的需求

由于教師備課內(nèi)容過(guò)于死板，這也就使課堂上更多地會(huì)出現(xiàn)教師講學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但不利于小學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維，降低學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力。另外，課堂教學(xué)方法過(guò)于單一，以及教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，都會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。

1.3作業(yè)安排過(guò)于沉重

一般教師為了使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)并掌握當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，常常會(huì)在課下以及家庭作業(yè)中安排過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)量，要求學(xué)生不僅要掌握課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要鞏固過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生少了更多的課外活動(dòng)時(shí)間，一點(diǎn)點(diǎn)地喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.4缺乏評(píng)價(jià)體制

目前的評(píng)價(jià)體制一般是教師安排并告訴學(xué)生如何填寫(xiě)，學(xué)生無(wú)法按照自己的意愿提出觀點(diǎn)想法，進(jìn)而導(dǎo)致教師無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)自己，并且無(wú)法及時(shí)地觀察到學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的變化需求，進(jìn)而降低了學(xué)生與教師之間的溝通交流，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的建議

2.1實(shí)現(xiàn)教師備課方面的創(chuàng)新

教師要做到備課創(chuàng)新，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)制定適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)。如，教學(xué)目的要有一定的改變，從過(guò)去單一的學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑W(xué)生如何學(xué)會(huì)；另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也可以將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的知識(shí)相同的部分結(jié)合在一起，并有引導(dǎo)性得提問(wèn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生可以更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；同時(shí)，也要增加教師與學(xué)生之間的溝通合作，使教師真正地走進(jìn)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)等等。

2.2實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新

課堂教學(xué)方式中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，主要是通過(guò)以學(xué)生作為主體，使學(xué)生可以自主加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的目的。因此，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，教師就要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中勇敢地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望心理。另外，小學(xué)生也是具有極強(qiáng)的好奇心，這也就需要教師也要設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟迪并引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解題方法探索數(shù)學(xué)答案，進(jìn)而達(dá)到教師備課的目的。如，一題多解。同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，增加學(xué)生之間的溝通，有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的意義。

2.3實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

雖然安排數(shù)學(xué)作業(yè)，可以有效地幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，但是卻也在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才啪哂袆?chuàng)新性的數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)的形式豐富多樣，培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的實(shí)踐能力，綜合能力等，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的。

2.4實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體制的創(chuàng)新

過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，更多的是以教師的思想內(nèi)容作為主體，因此這也就在一定程度上忽略了學(xué)生主體性的培養(yǎng)，不僅降低了學(xué)生與教師之間的溝通合作，同時(shí)也導(dǎo)致教師無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)自己。那么為了避免此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)于小學(xué)生心理特點(diǎn)相符合的評(píng)價(jià)體制，并以伙伴的方式多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)想法并觀察學(xué)生的變化，有目的性地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理欲望，挖掘?qū)W生的潛在能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)小學(xué)生地全面行發(fā)展。

3結(jié)論

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中由于受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致許多教師在課程安排上常常以完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，忽略了學(xué)生主體的感受，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。因此，這也就需要教師正確地認(rèn)識(shí)自己并改變自己，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)情境，增加教師與學(xué)生之間的溝通協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

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