讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性

裴德滿

◆摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段最重要的科目之一，目前，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為本”，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多的教師只是一味地強(qiáng)調(diào)理性學(xué)習(xí)，缺少趣味性教學(xué)元素的參與，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到培養(yǎng)。據(jù)此，本文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性提出相關(guān)建議。

◆關(guān)鍵詞：理性數(shù)學(xué)課堂；趣味性；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于思維尚未成熟的小學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)還缺乏一定的方式，所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注重于滲透趣味性教學(xué)元素，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)作用。那么，如何才能在理性課堂中滲透趣味性教學(xué)元素以營(yíng)造教學(xué)的趣味性呢？本文對(duì)此進(jìn)行如下分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)理性課堂的教學(xué)問(wèn)題分析

（一）教師為刻意拔高，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得繁雜

在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，幾乎所有的數(shù)學(xué)老師都把“理性教學(xué)”置于課堂首位，也希望能通過(guò)大量的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生的短時(shí)成長(zhǎng)，所以教師總是讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，這在很大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）過(guò)分注重教材內(nèi)容，缺乏內(nèi)容拓展

多數(shù)教師基本上仍然是遵循最為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，死扣教材、不注重內(nèi)容拓展，學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)非都是以課本為核心的那些東西，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上就已經(jīng)形成一種固定的思維學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的視野基本上就是局限于課本知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用拓展完全不了解，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生小學(xué)階段的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

（三）搞不清教學(xué)重點(diǎn)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多的教師授課太過(guò)于注重新課程的教學(xué)，一味地為學(xué)生增加新的數(shù)學(xué)概念、定理定義、數(shù)學(xué)公式學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還未對(duì)原知識(shí)掌握熟練，教師又要進(jìn)行新的知識(shí)講解，這就在很大程度上使得學(xué)生完全跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏。并且，教師在對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)，依然是延續(xù)普通知識(shí)講解的節(jié)奏，這就使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出很嚴(yán)重的混亂狀況，這樣的教學(xué)方式，在實(shí)際課堂上，完全忽略了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、讓理性數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性的教學(xué)策略——以人教版（2011）小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材為例

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.讓學(xué)生發(fā)揮自我想象力，設(shè)置教學(xué)情境

以《多邊形的面積》為例，從“多邊形”入手，教師就能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景——“制作多種多樣的多邊形”。教學(xué)過(guò)程中，教師以“教師操作，學(xué)生指揮”的方式引導(dǎo)學(xué)生想象一種獨(dú)特的多邊形，或是根據(jù)教室里的東西創(chuàng)造一個(gè)多邊形，然后教師把它畫在黑板上。這種情景教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生決定該創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情景，其學(xué)習(xí)自主性和積極性增強(qiáng)，而且由于教學(xué)情境的開放性，學(xué)生的想象力也更加豐富，學(xué)習(xí)興趣也更強(qiáng)。

2.深化學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，設(shè)置問(wèn)題懸念

繼續(xù)教學(xué)《多邊形的面積》時(shí)，教師就可以按照黑板上的若干個(gè)多邊形提出一個(gè)問(wèn)題：“這么多的多邊形，它們有什么共同點(diǎn)嗎？”通過(guò)問(wèn)題設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生回顧一下多邊形的定義和內(nèi)角和公式，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)新問(wèn)題：“大家都知道，多邊形內(nèi)角和與它的邊有關(guān)系，那么多邊形的面積和它的邊有沒有關(guān)系？”在新問(wèn)題下，學(xué)生會(huì)從多邊形的邊長(zhǎng)入手繼續(xù)深入分析其面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步激發(fā)其好奇心和求知欲，從而提升其學(xué)習(xí)興趣。

3.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想象是啟迪學(xué)生思維的最重要的方法之一，尤其是在探究多邊形的面積時(shí)，通過(guò)想象多邊形被分割成若干個(gè)三角形之后，其對(duì)應(yīng)的邊長(zhǎng)關(guān)系，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算多邊形面積方法的核心和關(guān)鍵。此時(shí)教師要注意的就是讓學(xué)生主動(dòng)想象，能夠從多邊形和三角形的形狀關(guān)系去找到核心和關(guān)鍵。因此，通過(guò)游戲（例如“折紙游戲”）這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）啟發(fā)想象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大利器，例如在教學(xué)《可能性》時(shí)，教師可以提問(wèn)：“如果我拋擲一枚游戲幣，會(huì)出現(xiàn)反面還是正面，還是正反面都有可能出現(xiàn)？”有的學(xué)生會(huì)回答：“當(dāng)然是正反面都會(huì)出現(xiàn)，因?yàn)檎疵媸且粯拥??！比缓蠼處熢賳?wèn)：“如果我把這枚游戲幣的正面方上一塊吸鐵石，然后將它拋在一張鐵質(zhì)的桌子上呢？”在新的學(xué)習(xí)視角下，學(xué)生可想象聯(lián)想的事物會(huì)更加豐富，有些善于觀察、想象力較強(qiáng)的學(xué)生甚至?xí)氲酱盆F正負(fù)極的問(wèn)題，教師可以以此再引導(dǎo)學(xué)生想象硬幣拋擲的各種可能性，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.正確對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題

基于小學(xué)生自身的生活經(jīng)歷，很多的學(xué)生經(jīng)常性的突發(fā)奇想，甚至?xí)岢鲆恍┖苡兴伎純r(jià)值的問(wèn)題，例如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)：“老師說(shuō)正方體是一類特殊的長(zhǎng)方體，那為什么不能把正方體也稱作長(zhǎng)方體呢？”，這樣看似一個(gè)很不著邊際的問(wèn)題，但卻是學(xué)生基于對(duì)長(zhǎng)方體和正方體定義和特點(diǎn)的深入理解而提出的問(wèn)題，是一個(gè)很有思考價(jià)值的問(wèn)題，而教師在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，不要一味的否決學(xué)生的想法，應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定和支持，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的質(zhì)疑態(tài)度

在日常的教學(xué)中，教師需要積極和學(xué)生深入的交流共同，一起對(duì)數(shù)學(xué)的某些問(wèn)題進(jìn)行討論，這里需要注意的是教師要以朋友的姿態(tài)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)其養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，這樣學(xué)生就很容易在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，從而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，讓理性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中充滿趣味性對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣具有非常重要的作用，而且根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，從激發(fā)興趣、啟發(fā)想象、鼓勵(lì)質(zhì)疑三個(gè)方面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，是最佳途徑。隨著新課改的不斷推進(jìn)，各位數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的理性和數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性之間的關(guān)系，以趣味性課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其在享受快樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這才是真正的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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