初中語文課堂互動的積極性和有效性

馮景耀

◆摘 要：互動教學(xué)是一種高效性的教學(xué)模式，通過強化互動效果來盤活教學(xué)環(huán)節(jié)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)有效性也有積極的意義。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，針對如何實現(xiàn)語文課堂的良好互動提出幾點淺薄的意見，以供各位同仁參考。

◆關(guān)鍵詞：初中語文；互動教學(xué)；策略和方法

受應(yīng)試教育背景的影響，部分初中語文教師依然延續(xù)“單向式”、“一刀切”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，以“一言堂”的形式單向給學(xué)生灌輸知識內(nèi)容。這種課堂過于閉塞、沉悶，學(xué)生在課堂中找不到自身的價值體現(xiàn)，逐步磨蝕了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，語文教學(xué)效果大打折扣。而開展師生互動教學(xué)，將話語權(quán)、主動權(quán)分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生參與語文活動的機會增多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)價值也得以體現(xiàn)，不僅有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有效提升了語文教學(xué)效率。

一、以生為本，構(gòu)建良好的互動氛圍

初中語文教師應(yīng)當(dāng)深度落實“以生為本”的教學(xué)理念，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂的話語權(quán)、主動權(quán)適當(dāng)?shù)胤职l(fā)給學(xué)生，努力做到互動投其所好。

所謂“投其所好”就是要求教師能夠在教學(xué)過程中引入一些符合學(xué)生心理訴求的趣味因素，如游戲化教學(xué)，生活話題討論、小組合作探究等等。利用這些方式來包裝語文課堂，充分突出學(xué)生的主體性和自主性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其開展互動式學(xué)習(xí)。

二、有效開展互動教學(xué)的幾點策略

（一）生活話題入手

生活是知識的寶庫，語文知識來源于生活，應(yīng)用于生活，這也正是葉老先生所說的“生活即教育”的教育思想。在漫長的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生在生活中得到了很多經(jīng)驗和啟示，可以這么說，學(xué)習(xí)離不開生活，生活推動了語文教育的發(fā)展。因此，語文教師想要達到有效互動，可以從一些生活話題入手，話題引思，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，《背影》一文時，文中在描寫父親背影的時候，著重對父親的衣著、外貌進行了描述：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。這是朱自清筆下對父親的描述，筆筆入神，字字入心。筆者這時，拋出一個問題：“生活中你留意過父親的穿著嗎？留意過父親的背影嗎？”，拋出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際生活，進行討論和闡述。

與父親的日常相處過程中，父親的穿著、話語以及行為，在不知不覺中影響著學(xué)生的內(nèi)心，這一生活化話題的引入，徹底打開了學(xué)生的話匣，強化了學(xué)生的互動動機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然也提升了閱讀教學(xué)有效性。

（二）小組互動模式

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效地互動方式。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點以及學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生合理分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生以團體的形式進行合作探究，發(fā)揮去集思廣益、揚長避短的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也為接下來的教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《春》一文時，筆者就設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）小組成員自主搜索有關(guān)春天的歌曲，摘錄有關(guān)春天的語句，小組內(nèi)品鑒。

（2）小組成員自主利用字典、參考書，自主認(rèn)識課文的生字、生詞，讀熟課文。

（3）通過查閱本篇課文的創(chuàng)作背景，品鑒相關(guān)描寫春天景色的語句，嘗試揣摩朱自清的思想情感。

……

按照上述步驟去去開展小組合作學(xué)習(xí)，將課堂的主動權(quán)、話語權(quán)交托給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展小組自主探究，讓學(xué)生自主去探索知識的奧秘。值得注意的是，學(xué)生在合作討論的過程中，難免會遇到難題，這時，教師應(yīng)當(dāng)及時給予一些指導(dǎo)，強化師生互動，全面提升語文教學(xué)有效性。

三、組織角色扮演，讓閱讀更深入人心

學(xué)習(xí)本身就是一項個性化的活動，需要學(xué)生自主去進行，自主去感悟，因此，學(xué)習(xí)自主性、個性化也是新課改教學(xué)背景下一項重要教學(xué)目標(biāo)。如何讓互動教學(xué)更富個性化也成了當(dāng)前初中語文教學(xué)一項重要研究話題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)深度落實“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，將更多的自主權(quán)、話語權(quán)交托給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟進而完成對相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)以及知識內(nèi)容的了解和掌握。

初中生天性貪玩，喜歡展示自我，因此，筆者在日常教學(xué)中，為了讓學(xué)生更貼近課文中心思想，會組織學(xué)生開展一系列角色扮演游戲，進行情景劇表演。引導(dǎo)學(xué)生以這種代入式的方式進行閱讀，是為了讓互動更具趣味化、動機化，實際表演過程中，每個學(xué)生能夠更貼近角色本身，設(shè)身處地的去思考課文中角色、情節(jié)等所傳達的訊息，這不僅提升了互動的積極性，也同樣提高了閱讀教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，為了讓學(xué)生體會文章所穿的諷刺意味，筆者要求幾名學(xué)生分別扮演皇帝、騙子以及大臣等角色，給學(xué)生充足的時間去朗讀與自身角色相關(guān)的語句，結(jié)合當(dāng)時的故事背景，仔細思考皇帝、大臣以及騙子當(dāng)時該有的語言、表情以及動作，從而更深刻地體會文章所表達的情感，進而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

總之，互動式教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式。初中語文教師應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)職責(zé)，努力構(gòu)建互動式語文課堂，通過開展有效的師生互動語文活動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提升語文教學(xué)有效性。

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