新課程改革中教師的專業(yè)化

李亮

【摘要】教育部推行的新課程改革，對教師提出了更高的要求，即專業(yè)化。這個專業(yè)化不同于傳統(tǒng)意義上的專業(yè)化，即對某一門知識的精通掌握。新課程改革，它明顯的特點是教師職業(yè)的不可替代性，終身學(xué)習(xí)性，以及多種知識的橫向滲透性，探討新課程改革。

【關(guān)鍵詞】新課程 專業(yè)化 改革

【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0196-02

教育部推行的新課程改革，對教師提出了更高的要求，即專業(yè)化。這個專業(yè)化不同于傳統(tǒng)意義上的專業(yè)化，即對某一門知識的精通掌握。新課程改革，它明顯的特點是教師職業(yè)的不可替代性，終身學(xué)習(xí)性，以及多種知識的橫向滲透性。它強調(diào)教師是學(xué)生人生道路的引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的促進者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是學(xué)生人格的塑造者。教師承擔(dān)這一角色的過程，也就是教師職業(yè)的專業(yè)化過程。

為了認(rèn)真貫徹這一方針，教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)，從知識、從師德、從身邊一點一滴的小事上約束自己，嚴(yán)格要求。新課程要求教師要有高尚的品質(zhì)，要有淵博的知識，要有更加廣闊的視野，在各方面要能做學(xué)生的表率。只有這樣學(xué)生才能從心底里真正佩服老師，這樣也就可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。要做到這一點，教師應(yīng)該注意以下幾個方面。

一、加強自修，豐富個人知識內(nèi)涵，實現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)性

新課程對教師專業(yè)化的要求，具體落實在行動上，就是要求教師要加強各類知識的掌握，也就是要求教師要具有淵博的知識。這個淵博，應(yīng)該包括這樣兩個方面：第一，熟練掌握本專業(yè)知識；第二，多種知識的橫向滲透性。

新課程對教師的這種高品質(zhì)要求，決定了教師必須要時時刻刻多學(xué)習(xí)。只有不斷的學(xué)習(xí)，自己本專業(yè)的知識才能豐富，各種相關(guān)的知識才能了解得更多，才能將終身學(xué)習(xí)落實在行動中。

二、擴大知識面，努力做到將各種知識融會貫通、橫向滲透

新課改要求教師的專業(yè)化，最主要的是各種知識的橫向滲透性。在教學(xué)中，能夠把各種知識融合在一起，才是現(xiàn)代教育所需要的合格教師。以本人的語文教學(xué)為例。在我的語文教學(xué)中，以語文為主，兼及其他。時時注意滲透有關(guān)歷史、地理、音樂、美術(shù)、書法等方面的內(nèi)容。

例如：學(xué)習(xí)王維的《山居秋暝》這首詩，首先要涉及到時代背景，要介紹王維這個大詩人，這便涉及到有關(guān)的歷史知識；分析詩歌意境時，要涉及繪畫美學(xué)；講詩歌韻律節(jié)奏時，又要涉及音樂的節(jié)奏；分析漢字意思時，還要涉及繪畫、書法等。要講好一節(jié)課，涉及到的知識很多，教師要是能夠有主次有區(qū)別的運用相關(guān)聯(lián)的知識把關(guān)鍵的內(nèi)容講清楚，把一節(jié)課講得生動精彩，又讓學(xué)生感覺不到是在堆積知識點，這才是新課程要求的合格老師。

這便要求教師在課堂上，扮演成一位出色的導(dǎo)演，同時還必須是一位能入戲的好演員。需要唱時便唱，需要跳時即跳，需要畫畫時就畫畫，需要口頭作文時又要能出口成章，真正實現(xiàn)讓學(xué)生在愉快氛圍中接受知識。

其實其它課程也和語文一樣，并不是單一獨立的，知識面狹窄的老師，絕對不會是一個好老師。所以，知識的豐富，多種知識的融會貫通，是衡量一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)。

三、改變教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為

傳統(tǒng)教育觀念是教師是教師，學(xué)生是學(xué)生，教師永遠(yuǎn)是高高在上的“教者”，而學(xué)生則永遠(yuǎn)是“學(xué)者”，是一種被動的、忽略了鮮活個體的教育，是一種扼殺學(xué)生個性的不科學(xué)的教育。因此在教學(xué)中，教師要注意改變舊做法，放下架子，調(diào)整教育位置，以學(xué)生為主體，教師處于從屬，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。啟發(fā)他們先提問題，然后討論解決。把由教師唱主角的課堂變成由學(xué)生集體組織、各抒己見、以培養(yǎng)他們實用能力為主的活潑有趣的舞臺。真正體現(xiàn)教師是學(xué)生發(fā)展的促進者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。從而完成了由“學(xué)生跟著老師走”到“讓我牽著你的手，在風(fēng)雨中，我們一起行走，一起成長?！钡霓D(zhuǎn)變，這樣即可培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

四、發(fā)揚激勵的積極作用

在教學(xué)活動中，要避免以往的“題海戰(zhàn)”，點其精華。尊重學(xué)生個性和人格，對他們的缺點，諄諄教誨，促其改正。對在學(xué)習(xí)上的微小進步，予以肯定表揚，鼓勵他們提問題，即使提錯了，也不要武斷否定。有位教授曾說過：“孩子的自尊，猶如草尖上的露珠，一不小心，輕輕一碰，它就會滑落。孩子的創(chuàng)造性，何其不像自尊一樣易失呢？”我們的教育對象是孩子，人格尊嚴(yán)方面的塑造比知識的傳授更重要。不要因為教師無意的話而滅了他們的創(chuàng)造能力，損了他們的人格。對提錯的問題，要探究原因，總結(jié)經(jīng)驗。我常給我的學(xué)生講，成功常常是錯誤孕育的。第一次錯了，有可能第二次對，第二次錯了，有可能第三次對。只有經(jīng)過多次的錯誤，才能走向成功。如果連錯誤也沒有，哪里還有成功？不斷的糾錯，既培養(yǎng)了學(xué)生的膽量、自信心以及勇于發(fā)問的精神，又完善了他們的人格，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自主性。人格健全的自信，是他們將來走上各個崗位的最有力保證。

總結(jié)所述，教師應(yīng)具備的專業(yè)觀：就是用知識、智慧、情感、激情去工作，而不是像完成某項技術(shù)一樣按部就班，按“套路”去做，尤其是面對作文教學(xué)中規(guī)定開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生填中間的內(nèi)容，或者背一些格式化的范文等等現(xiàn)象，很是痛心。我們教師的工作難道僅僅是當(dāng)一把剪刀、機械的從事修剪嗎？用自己的一己之見，甚或是偏見把所有的幼苗，不加分辨的剪成同樣的高矮？

園丁們，為了百花園里姹紫嫣紅千姿百態(tài)的花朵！讓我們用專業(yè)觀實踐新課程教學(xué)吧！