新課程改革背景下教師角色轉(zhuǎn)換的思考

何錚

【摘要】教學(xué)、教研是學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)緊跟教育改革步伐，貫徹黨的指導(dǎo)思想，以提升“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，優(yōu)化以學(xué)情為平臺(tái)，大數(shù)據(jù)背景下的高效教學(xué)體系，“增效減負(fù)”，重點(diǎn)提升各項(xiàng)工作質(zhì)量，以匠人精神鍛造教育魅力，用教育信仰起航有意義人生，秉承大教育情懷，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 學(xué)情 高效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0179-01

一、背景分析

片面追求升學(xué)率是高中教育長期以來一直存在的問題，新修訂的課程方案強(qiáng)調(diào)，普通高中教育不應(yīng)只是為上大學(xué)做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)生活也是十分必要的，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。相應(yīng)的，新課程方案進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，改變以往知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師應(yīng)切實(shí)貫徹十九大報(bào)告精神，堅(jiān)持正確的政治方向，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，繼往開來，結(jié)合地方教育特點(diǎn)，本校教育特色，認(rèn)真進(jìn)行校本研修，努力提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、教師角色轉(zhuǎn)換的要求及思考

1.分層漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同層次，明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的等級水平，進(jìn)而教師能更好地根據(jù)學(xué)情把握教學(xué)要求，有效落實(shí)育人目標(biāo)。此次修訂有力地促進(jìn)教、學(xué)、考的銜接，為階段性評價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和各類考試命題提供了重要依據(jù)，形成育人合力。

在此要求下，教師教學(xué)過程更要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以因材施教分層教學(xué)為理念，組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，合理制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，“抓兩頭、促中間”。對學(xué)生的分層要求，不能只是從做題量上去區(qū)分，也應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的深淺、教學(xué)方式的變化、題目的難度和綜合度上區(qū)分。因此，教師需要充分根據(jù)學(xué)情，分層定量，限時(shí)完成，重在糾錯(cuò)，精準(zhǔn)扶貧，循序漸進(jìn)，切忌急于求成。

2.創(chuàng)造條件，補(bǔ)齊學(xué)生短板

課程改革著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，作為教師，要積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件、搭建平臺(tái)，給學(xué)生時(shí)間，讓他們自主安排；給學(xué)生沖突，讓他們激烈討論；給學(xué)生權(quán)利，讓他們主動(dòng)選擇。課前，提倡學(xué)生自主獨(dú)立與小組合作糾錯(cuò)、探究，自覺對錯(cuò)題進(jìn)行歸因分類；課中，鼓勵(lì)學(xué)生合作自主探究，參與點(diǎn)評，剖析思路，激發(fā)動(dòng)力，提升能力；課后，主張學(xué)生自主反思總結(jié)，提出努力方向，引導(dǎo)學(xué)生定期對相似問題進(jìn)行歸類整理和總結(jié)，力爭再次遇到時(shí)能做到得心應(yīng)手。同時(shí)，發(fā)揮伙伴小組的作用，加強(qiáng)小組中學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生的幫扶力度，補(bǔ)齊全班學(xué)生群體中的短板。

3.提高素養(yǎng)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》大幅度增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性，在思想政治“政治與法治”部分，要求學(xué)生必須了解并堅(jiān)持黨對一切工作領(lǐng)導(dǎo)的重要性；堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路，闡明在思想政治“中國特色社會(huì)主義”部分中社會(huì)主義初級階段主要矛盾轉(zhuǎn)化的意義等；強(qiáng)調(diào)發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化，在語文、外語、歷史等課標(biāo)中，要求學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀、歷史觀，了解中國特色社會(huì)主義文化，能在跨文化交流中堅(jiān)守中國文化立場，講好中國故事；牢固樹立生態(tài)文明觀，在化學(xué)、生物、地理等課標(biāo)中，要求學(xué)生樹立人與自然和諧共生的觀念，樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在信息技術(shù)、通用技術(shù)、數(shù)學(xué)等課標(biāo)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)了解互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，培養(yǎng)卓越的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和工匠精神，感悟和弘揚(yáng)勞模精神。對此，各學(xué)科教師在備教施教中，就應(yīng)努力凸顯思想性、時(shí)代性和整體性，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育等內(nèi)容。著力提升教師個(gè)人核心素養(yǎng)，通過讀書分享會(huì)等形式自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，共同提升。同時(shí)，教師應(yīng)作為主導(dǎo)，面向?qū)W生開展以提升核心素養(yǎng)為旨?xì)w的各項(xiàng)活動(dòng)，如經(jīng)典閱讀、實(shí)驗(yàn)探究、藝術(shù)展示、科技創(chuàng)新等。

4.開展教學(xué)研究，發(fā)揮引領(lǐng)作用

課程改革的深入推進(jìn)離不開有效的教學(xué)研究，以教師為主體，以學(xué)校為沃土，以課堂為基石，以問題為驅(qū)動(dòng)，以課例為載體，以探究為方式，以比賽為舞臺(tái)，助推教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升。名師、學(xué)科帶頭人的要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，依托名師工作室、教學(xué)能手工作室等，充分挖掘教師團(tuán)隊(duì)的集體智慧和巨大潛能，努力最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的效應(yīng)。教研活動(dòng)要落到實(shí)處，有效推進(jìn)，努力變動(dòng)力不足為主動(dòng)參與，變主題漫無邊際到提煉精當(dāng)，變摸石頭過河到有序推進(jìn)。努力在“活”和“實(shí)”上做文章，在“本土化”、“科研化”、“序列化”上鍛造特色，在不斷的探索追求中書寫精彩。

三、結(jié)語

文化鑄就校園氣質(zhì)，藝術(shù)凝聚青春風(fēng)采。教師要樹立開放的課堂教學(xué)理念，積極探索，大膽創(chuàng)新，使課堂教學(xué)與課外藝體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而延伸教學(xué)空間。各種社團(tuán)活動(dòng)的開展，除志趣相投、自主探究之外，輔導(dǎo)老師應(yīng)給予系統(tǒng)化、專業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂“主食”之外，能夠在社團(tuán)活動(dòng)中補(bǔ)充豐富的“維生素”和“礦物質(zhì)”。教師要努力創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)的課程開發(fā)、挖掘社團(tuán)活動(dòng)的課程資源、建設(shè)社團(tuán)活動(dòng)的課程載體；把“自主創(chuàng)新”作為社團(tuán)活動(dòng)的核心理念，把“合作交流”作為社團(tuán)活動(dòng)的主要方式，把“探究實(shí)踐”作為社團(tuán)活動(dòng)的主要特征，努力讓社團(tuán)活動(dòng)有成效、有成果，讓核心素養(yǎng)在學(xué)校落地生根，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。