試論如何提高小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

◆摘 要：近年來，隨著我國(guó)新課程教育改革成果的不斷深入，小升初科目之間的銜接教學(xué)工作越來越受到各科教師的重視，與其他科目相比，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一項(xiàng)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其不論在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)方式上都相對(duì)比較單一化，因此在畢業(yè)復(fù)習(xí)階段許多學(xué)生可能缺乏學(xué)生的動(dòng)力和樂趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的大幅下降。對(duì)此，為了解決學(xué)生小學(xué)畢業(yè)班級(jí)數(shù)學(xué)科目復(fù)習(xí)階段存在的主要問題，本文首先從現(xiàn)階段小學(xué)畢業(yè)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，其次分析新課改背景下畢業(yè)班級(jí)數(shù)學(xué)科學(xué)的階段教學(xué)措施，最后給出提高小學(xué)畢業(yè)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效措施和手段，從而為學(xué)生更好的步入初中階段數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；畢業(yè)班；高效；復(fù)習(xí)；數(shù)學(xué)成績(jī)

1現(xiàn)階段小學(xué)畢業(yè)班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

在新時(shí)代課程改革的大環(huán)境下，如何做好小升初之間的課程銜接教學(xué)工作成為畢業(yè)班各科教師共同探討的話題，數(shù)學(xué)科目作為一種應(yīng)用性能非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，教師在制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中不僅需要融入多元化的教學(xué)模式和方法，同時(shí)需要結(jié)合不同教材版本的內(nèi)容做好知識(shí)體系的內(nèi)容的劃分總結(jié)歸納工作，有效的幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)將小學(xué)六年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通到做題和實(shí)際生活應(yīng)用當(dāng)中去，達(dá)成數(shù)學(xué)成績(jī)整體提升的教學(xué)目標(biāo)。然而，目前受到升學(xué)壓力和傳統(tǒng)教學(xué)模式與因素的共同影響，使得畢業(yè)班級(jí)的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度也逐漸加大，許多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中很難把握數(shù)學(xué)科目總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的大幅下降，進(jìn)而影響畢業(yè)班級(jí)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

2新課改背景下畢業(yè)班級(jí)數(shù)學(xué)科學(xué)的階段教學(xué)措施

目前，基于新課改教育改革的發(fā)展需求，完善小學(xué)畢業(yè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科階段的教學(xué)措施需要從以下三點(diǎn)入手：第一，通過興趣引導(dǎo)的方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系。第二，為學(xué)生營(yíng)造良好的小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)環(huán)境，促使他們以更加積極的態(tài)度去投身到教學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提升的目標(biāo)。第三，教師需要結(jié)合所帶班級(jí)的實(shí)際情況制定科學(xué)的明確的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)生在不同的復(fù)習(xí)階段完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況制定短期的數(shù)學(xué)科目復(fù)習(xí)目標(biāo)，從而為畢業(yè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提升目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3提高小學(xué)畢業(yè)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效措施和手段

3.1以點(diǎn)帶線，做好畢業(yè)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建工作

基于小升初的畢業(yè)班級(jí)學(xué)生來講，在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容體系的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架已經(jīng)有了大概的認(rèn)識(shí)和了解，但是還沒有形成比較完善的網(wǎng)狀框架結(jié)構(gòu)，對(duì)此這就需要教師在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中做好框架體系梳理構(gòu)建工作，采用以點(diǎn)帶線的方式，將學(xué)生模糊的隱形數(shù)學(xué)知識(shí)框架由點(diǎn)到線連接起來，通過課堂教學(xué)多總結(jié)，課下練習(xí)多復(fù)習(xí)方式，并通過查漏補(bǔ)缺的方式來幫助學(xué)生在頭腦當(dāng)中形成結(jié)構(gòu)清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生在小升初數(shù)學(xué)考試中取得好的數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.2不斷革新題海戰(zhàn)術(shù)，做好畢業(yè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)身心輔導(dǎo)工作

受到小升初升學(xué)壓力的影響，許多教師為了達(dá)到考試成績(jī)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中大多采用了單一化的題海戰(zhàn)術(shù)，這使得學(xué)生每天都要面臨著做不完的數(shù)學(xué)題目，這種相對(duì)枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生一定的抵觸厭學(xué)心理，進(jìn)而出現(xiàn)做的題越多對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)自信心就下降越快，從而造成學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量下降問題。因此為了改善這一問題，就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷的革新題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)的性的設(shè)置題目幫助掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生數(shù)學(xué)做題效率和正確率的不斷提升。與此同時(shí)，在此階段學(xué)習(xí)過程中教師也需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生身心健康狀態(tài)變化輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極主動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。

3.3制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好試卷總結(jié)分析反饋工作

在進(jìn)入六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的階段之后，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的過程中往往存在盲目做題，毫無復(fù)習(xí)頭緒的問題，并注重對(duì)每一次數(shù)學(xué)考試試卷的分析查漏補(bǔ)缺工作，對(duì)此解決這一問題，就需要教師在總復(fù)習(xí)階段針對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生制定科學(xué)的數(shù)學(xué)科目總復(fù)習(xí)計(jì)劃安排，同時(shí)做好不同階段數(shù)學(xué)試卷的總結(jié)分析反饋知識(shí)查漏工作，促使學(xué)生通過練習(xí)掌握更多的數(shù)學(xué)做題技巧，從而在畢業(yè)升學(xué)數(shù)學(xué)考試中取得更好的數(shù)學(xué)成績(jī)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，六年級(jí)作為小學(xué)與初中的重要銜接教學(xué)階段，在數(shù)學(xué)科目教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中不僅需要教師在實(shí)際的教學(xué)中做好知識(shí)的教學(xué)工作，同時(shí)也需要做好對(duì)以前知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生總復(fù)習(xí)階段構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)框架網(wǎng)狀體系，熟練的掌握不同的做題和答題技巧，從而為小學(xué)畢業(yè)班級(jí)在數(shù)學(xué)科目升學(xué)考試中取得好的成績(jī)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

聶忠榮（1975.08—），男，名族：漢；籍貫：貴州省畢節(jié)市人；學(xué)歷：大專；職稱：中小學(xué)一級(jí)教師；工作單位：畢節(jié)市金海湖新區(qū)雙山鎮(zhèn)平原小學(xué)；主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版），（怎樣提高小學(xué)畢業(yè)生的數(shù)學(xué)成績(jī)）。