搭建思維品質(zhì)的橋梁，通向小學(xué)英語閱讀教學(xué)彼岸

【摘要】思維品質(zhì)的提升有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語語言能力、提高自主學(xué)習(xí)的效率以及形成跨文化意識。隨著孩子們年級的提升，思維品質(zhì)的提升對英語教學(xué)的作用也越來越重要，在英語閱讀方面有明顯助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語閱讀 思維品質(zhì)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0074-01

“思維品質(zhì)是人的思維個性特征，反映一個人在思維的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)?！彼季S品質(zhì)作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，與語言有著密切的聯(lián)系。不同的語言體現(xiàn)不同的思維特質(zhì)，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生提高思維的邏輯性和縝密性，豐富思維的方式，促進(jìn)多元思維的發(fā)展。

以PEP小學(xué)英語第七冊第二單元Ways to go to school閱讀部分為例，與大家分享我在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高閱讀能力的一些做法。

一、在聊天中創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)話題與思考，進(jìn)入閱讀。

很多老師會為了如何創(chuàng)設(shè)情境引入閱讀煞費(fèi)苦心。借助圖片，動畫，音效，實(shí)物去博取學(xué)生眼球。我認(rèn)為，一位優(yōu)秀的教師必是好的聊天者，僅運(yùn)用語言巧妙與學(xué)生“聊天”就能在對話中引發(fā)孩子們思考，順理成章進(jìn)入閱讀。Ways to go to school是孩子不同上學(xué)方式的報(bào)道，理解不同國家孩子上學(xué)的方式。課初我與多位學(xué)生交流出行方式與理由?！癏ow do you come to school？”學(xué)生回答：“I usually come to school on foot.”在學(xué)生回答出行方式后追問：“Why？”與學(xué)生進(jìn)行二次交流：How does … go to school？Does he go to school by bike？ Why？等。傾聽學(xué)生反饋，引出Different ways to go to school。

本次引課與學(xué)生進(jìn)行兩輪對話，第一輪對話讓學(xué)生在說出自己的出行方式后，思考選擇出行方式的理由，為閱讀中理解各國孩子上學(xué)方式不同的原因進(jìn)行鋪墊；第二輪對話不但讓學(xué)生更加深刻的體會different ways，也是一個真實(shí)交流下的課堂反饋，檢測是否認(rèn)真傾聽并理解其他同學(xué)的發(fā)言，根據(jù)學(xué)生回答情況了解掌握語言程度，為下面的閱讀放手程度提供重要依據(jù)。

二、借助思維導(dǎo)圖幫助孩子梳理文章，培養(yǎng)邏輯思維。

思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化。在語篇教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用思維導(dǎo)圖，對梳理文章有幫助。拿不同國家孩子出行方式的文章來舉例。閱讀前的對話滲透后，請學(xué)生初讀，找到文章中提到的各種出行方式。給出思維導(dǎo)圖框架Transport， place， reason，學(xué)生根據(jù)提示小組合作整理文章信息，完成導(dǎo)圖，幫助學(xué)生很好地理解文章，思維品質(zhì)得到了很好的培養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生評論，爭議與質(zhì)疑，提升閱讀的思維深度。

習(xí)慣于接受是小學(xué)生的普遍現(xiàn)象，不善于產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣很不利于思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在閱讀課上，找出一些問題與學(xué)生進(jìn)行討論，請他們發(fā)表自己的看法，堅(jiān)持下去學(xué)生的思維會越來越活躍大膽。

當(dāng)讀到帕帕韋斯特雷島的孩子乘坐飛機(jī)上學(xué)，學(xué)生很好奇，我讓學(xué)生談一下坐飛機(jī)上學(xué)的感受，孩子們各抒己見，“Its fast/amazing/cool”不同的想法層出不窮。請孩子們?yōu)樗麄兂鲂刑岢霭踩ㄗh，有孩子建議Dont run and jump on the plane.最后請孩子們討論，除了坐飛機(jī)還有沒有更好的辦法？這時，孩子們腦洞大開，有人建議在島上建一所學(xué)校，更有人建議用竹蜻蜓上學(xué)……這一刻他們的思想得到了解放。

四、復(fù)述故事，提升總結(jié)與表達(dá)能力。

閱讀是為了獲取信息，整理信息輸出信息。而閱讀后復(fù)述故事是教學(xué)難點(diǎn)。很多學(xué)生整理信息能力不強(qiáng)，如何在閱讀中提升孩子們的歸納總結(jié)表達(dá)能力？思維導(dǎo)圖能起到很好的促進(jìn)作用。利用導(dǎo)圖，我先示范：“There are different ways to school. The kids in Munich， Germany go to school on foot.…”孩子們在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)教師描述文章的方法，有章可循的他們紛紛舉手嘗試復(fù)述文章，而有了第一次的成功，他們越來越自信，發(fā)現(xiàn)其實(shí)復(fù)述文章他們也是可以完成的。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，通過英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生能夠觀察語言和文化的某些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其共性和差異性，辨別相關(guān)信息所傳遞的主題和細(xì)節(jié)，并通過分析、推斷，找出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系；使他們能夠辨識觀點(diǎn)和思想的正確性，提出質(zhì)疑，做出適當(dāng)?shù)脑u價；使他們能夠?qū)W會創(chuàng)造性地使用信息，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。從而使學(xué)生逐步形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。 一旦搭起思維品質(zhì)的橋梁，那么英語學(xué)習(xí)就會變得更加鮮活，富有生命，才能真正的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問.如何發(fā)展學(xué)生在閱讀理解中架橋的能力[J].英語學(xué)習(xí)，2014（12）：29-32.

[2]魯子問.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育[J].教育實(shí)踐與研究，2017（01）：22-25.

作者簡介：

郭爽（1982.7.25-），女，滿族，河北人，研究方向：教育教學(xué)。