怎樣將“微課”應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)中

黃靈霞

【摘要】隨著科技的進步，微課作為一種新興的授課方式走進教學(xué)領(lǐng)域，它充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么如何將微課應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，進行有效的教學(xué)是目前小學(xué)教師遇到的難題，鑒于此，本文從這一問題出發(fā)，從以下三方面對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，希望對廣大教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)生 語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0030-01

小學(xué)語文是一門語言學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，通過小學(xué)語文教學(xué)不僅可以增強學(xué)生的理解能力和分析能力，同時還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為接下來的成長做好鋪墊。但是目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的問題，無法理解重點和難點知識，且傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生的語文能力較低，失去了自信心。為了解決這一難題，教師可以將微課引進課堂教學(xué)，通過微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且讓學(xué)生利用碎片時間掌握課堂重點，最后在課下對課堂知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，提高自身的語文能力。

一、在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是第一任教師，如果有了興趣，那么學(xué)生才會對課堂知識進行學(xué)習(xí)和探究，因此，學(xué)習(xí)興趣很重要，教師要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律利用微課設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生在生動形象的圖片和動畫中補充課外知識，并延伸課堂內(nèi)容，拓展自己的視野。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二來，培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造了有利的條件。

例如，在學(xué)習(xí)《祖國，我終于回來了》一課時，為了讓學(xué)生理解本課的中心思想，感受錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情，筆者首先將這節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成微課讓學(xué)生進行觀看。

1.社會背景：在回國的過程中，錢學(xué)森多次受到美國海關(guān)的阻攔，將其行李進行檢查，被關(guān)在拘留所，失去自由。在外漂泊了近20年之后，終于回到了祖國的身邊。

2.錢學(xué)森的介紹：1935年-1936年在美國麻省理工學(xué)院學(xué)習(xí)；1936年-1945年美國加州理工學(xué)院學(xué)習(xí)、任教；1945年-1949年在美國麻省理工學(xué)院任教，被聘為終身教授。

3.影片欣賞：導(dǎo)彈、火箭的發(fā)射，以及航天事業(yè)的發(fā)展片段。

總之，經(jīng)過這一微課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生首先對課文有了了解，并通過對錢學(xué)森的認識，能很好的學(xué)習(xí)本節(jié)課文章，從而達到了預(yù)習(xí)的效果，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，掌握重點難點

在學(xué)習(xí)語文時，課堂難點知識經(jīng)常會阻礙學(xué)生前進的道路，而微課的應(yīng)用解決了這一問題。教師將難點和重點知識設(shè)計在微課中，讓學(xué)生在教學(xué)活動中體會這一知識的價值，并在微課中將其攻破，從而使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容，增強自信心，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》一課時，其教學(xué)重點是感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，教學(xué)難點是讓學(xué)生體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。為了讓學(xué)生能夠掌握這一教學(xué)內(nèi)容，筆者運用微課中的視頻，將西雙版納的象兵進行了展示，并將象兵與日寇之間的戰(zhàn)爭畫面播放給學(xué)生，使學(xué)生體會士兵與大象之間的感情，理解文章的中心思想，以此掌握本節(jié)課的教學(xué)重點和難點?？傊?，微課教學(xué)使課堂氛圍變得更加形象和生動，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課，鞏固基礎(chǔ)知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容之后，為了能夠掌握得更加熟練，并加以應(yīng)用，那么就要及時的鞏固和復(fù)習(xí)，從而構(gòu)建自身的知識體系，并將其實踐。但是很多學(xué)生對課堂知識一知半解，做起作業(yè)來比較困難，那么這時教師就可以將課堂內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生在課下反復(fù)觀看，將課堂上沒有掌握的知識加以鞏固，進行實踐，形成自身的知識，這樣為以后的學(xué)習(xí)帶來了一定的效益。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出小伙伴的特點，筆者將這一內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生不僅在課上進行觀看，同時在課下進行鞏固，并在作文中加以應(yīng)用。

1.范文展示：《少年閏土》中通過對“雪地捕鳥”、“沙灘拾貝”等內(nèi)容的描寫將農(nóng)村少年的形象活靈活現(xiàn)地展示出來?！段业牟隔斞赶壬分锌坍嫴傅纳駪B(tài)和動作這一部分的描寫，從中學(xué)到對人物刻畫的描寫手法。

2.課堂總結(jié)：選擇典型材料，刻畫人物，掌握描寫手法；

3.作業(yè)布置：寫一篇身邊小伙伴的作文。

可見，經(jīng)過微課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在作文時能夠反復(fù)地觀看微課中的內(nèi)容，并在作文中加以實踐，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點進行錄制，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)對課堂重點和難點進行掌握，并對課堂內(nèi)容加以鞏固，從而提高學(xué)生的分析能力和歸納能力。這樣一來發(fā)揮了應(yīng)用微課的價值；二來，提高了小學(xué)語文的教學(xué)效率，完成了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過語文課堂提高自身的綜合素質(zhì)，為今后全面發(fā)展積攢力量。

參考文獻：

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