基于科學(xué)思維的高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

李貞

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，用人單位和社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，故相應(yīng)地對(duì)學(xué)校和老師的教學(xué)要求也是越來越高。為了使學(xué)生成為自由全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)科學(xué)建設(shè)作出更多貢獻(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要使學(xué)生們具有科學(xué)思維能力和科學(xué)探索精神。即學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和具體行為表現(xiàn)具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。針對(duì)此情況，作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于科學(xué)思維的高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)提出了具體策略分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物;科學(xué)思維;作業(yè)設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)

生物是一門永遠(yuǎn)沒有探究盡頭的科學(xué)，因?yàn)椴粩喔淖兊沫h(huán)境和生物不斷進(jìn)化的本質(zhì)給生物學(xué)科帶來了無窮無盡的研究對(duì)象。與此同時(shí)這些本質(zhì)也要求對(duì)待生物學(xué)科要更加具有科學(xué)精神。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的一環(huán)。因?yàn)樽鳂I(yè)能夠直觀體現(xiàn)同學(xué)們知識(shí)疏漏點(diǎn)，并且相較于集體授課，作業(yè)可以變得更個(gè)性化，達(dá)到因材施教的目的。因此我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們基本的生物科學(xué)思維，鍛煉學(xué)生們生物學(xué)科科學(xué)解題技巧。引導(dǎo)學(xué)生們形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究態(tài)度，從而使同學(xué)們具有深度探究的科學(xué)精神。

一、高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)以科學(xué)思維為基礎(chǔ)的意義

1.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生基本的生物科學(xué)思維

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，老師們要圍繞教材知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，提出一些有建設(shè)性的討論問題，并圍繞這些問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論和探究，促使學(xué)生們產(chǎn)生基本的生物科學(xué)思維。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生崇尚并形成科學(xué)思維，能夠運(yùn)用、歸納、概括、演繹推理等方法探討生命現(xiàn)象與規(guī)律，審視或論證與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)議題，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性思維的主要途徑，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

2.鍛煉學(xué)生生物學(xué)科科學(xué)解題技巧

解題需要技巧，而科學(xué)思維的形成無疑會(huì)對(duì)掌握這種技巧起到著重要的作用。例如，學(xué)生在做人工選擇和自然選擇相關(guān)內(nèi)容習(xí)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)誤認(rèn)為農(nóng)藥使用過程中，會(huì)“誘導(dǎo)”出抗藥性的害蟲。如果運(yùn)用人工選擇的機(jī)制類比就能明確該說法的錯(cuò)誤。“農(nóng)藥”是在已有突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，而不是誘導(dǎo)其產(chǎn)生某種特性，外界施加的因素只有選擇作用，并不能誘導(dǎo)產(chǎn)生突變。在教學(xué)中滲透類比方法，學(xué)生在做題時(shí)容易聯(lián)想到人工選擇，可避免錯(cuò)誤理解。

二、基于科學(xué)思維的高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略

1.高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具備科學(xué)性

培養(yǎng)人才首要是進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光看待一切問題，學(xué)會(huì)辯證與分析，敢于質(zhì)疑，敢于提出不同見解。例如，作者在進(jìn)行講解伴性遺傳相關(guān)內(nèi)容時(shí)，性別決定是該節(jié)課的重要先導(dǎo)內(nèi)容。故此，我在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中讓同學(xué)們分別畫出父母雙方家族所生孩子的男女性別。在課上進(jìn)行展示并提出問題，性別究竟如何決定，某些地區(qū)存在重男輕女的觀念是否有科學(xué)依據(jù)。并就此展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)完本節(jié)課的課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題供同學(xué)們進(jìn)行思考：1.人類的性別是由什么決定的？請(qǐng)根據(jù)人類染色體組成圖進(jìn)行回答。2.結(jié)合學(xué)習(xí)過的遺傳示意圖，請(qǐng)學(xué)生寫出人類性染色體遺傳圖解。3.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合人類性別染色體遺傳圖解分析“母親決定了生男孩還是生女孩”的觀點(diǎn)是否正確，并說明理由。就這樣，學(xué)生們完成作業(yè)的過程實(shí)際就變成了科學(xué)探究過程，并在此過程中形成科學(xué)思維。

2.高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具備開放性和實(shí)踐性

生物科學(xué)是一門建立在實(shí)踐和理論結(jié)合之上的學(xué)科，幾乎所有的生物學(xué)原理都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成的。因此高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具備開放性和實(shí)踐性，教師們應(yīng)該善用一切可以利用的資源服務(wù)教學(xué)活動(dòng)和完善作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，在探究酶的活性相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，我布置了一系列實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備作業(yè)讓大家去完成。在講解酶的活性相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我布置了一項(xiàng)準(zhǔn)備作業(yè)，讓大家從家里帶一些白糖、酵母氣球和溫水。通過觀察酵母分解白糖使氣球變大的過程讓學(xué)生了解到酵母的活性。又請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩抑袔б恍┯谢钚悦赋煞值南匆路壅f明書，觀察并記錄其中所講的酶的作用和適宜條件，這樣，利用生物學(xué)科獨(dú)有的開放性和實(shí)踐性，帶給學(xué)生們知識(shí)的同時(shí)也讓同學(xué)們獲得了科學(xué)思維。

三、結(jié)語

生物是一門嚴(yán)謹(jǐn)且充滿有待探索空間的學(xué)科，所以要想學(xué)好生物，必須要有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。從學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力角度看，科學(xué)思維是科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀的基礎(chǔ)。學(xué)生想要有分析和解決問題的能力，必須要具備科學(xué)思維。從學(xué)生全面自由發(fā)展看，科學(xué)思維是作為六大素養(yǎng)之一的科學(xué)精神的基本要點(diǎn)。從學(xué)科核心素養(yǎng)來看，科學(xué)思維是理化生等理科課程標(biāo)準(zhǔn)所凝煉的學(xué)科領(lǐng)悟力的重要組成部分。因此，高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)以科學(xué)思維為基礎(chǔ)意義非凡。

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