高中化學備課體會

【摘 要】“一課三備”：“一備”，要用自己的思想，結(jié)合目標，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng);“二備”，借鑒別人的反思，并將之轉(zhuǎn)化為自己的行為反思，借力打力，完善自我;“三備”，多做教學反思，積累資源，讓自己迅速成長為骨干。

【關鍵詞】感悟;“一課三備”;思想;核心素養(yǎng)

因參加比賽有緣學習了許多老師的示范課，感受頗多。備課時，不知如何與時俱進地體現(xiàn)新課程理念，往往會找些課件求助。而化學的那些視頻、創(chuàng)新實驗等難以修改，便在不知不覺中被多媒體綁架了。課表面上的有聲有色，實質(zhì)是花架子;課堂上討論、分組看似熱鬧，實質(zhì)處處都不在要點，根本無法完成教學任務。我困惑了，如何能備出既實用又出彩的課呢？

直到我參加教學比賽，比賽規(guī)定抽課后只給50分鐘的準備時間，40分鐘寫教學設計，還有10分鐘說課、答辯。真正能備課的時間只有三十分鐘。我就集中精力按自己對教材的理解快速寫出教學設計，利用有限時間只做兩三張幻燈片突破一下重、難點。忽然間感悟了。原來，困惑的根源是別人的課件主宰了我，讓我不能按自己的思想主控課堂，更別說實現(xiàn)自己的教學理念了。去年參加青年骨干教師培訓，學習了上海楊浦中學教育家于漪老師的“一課三備”。指每節(jié)課都備三次，“一備”，不使用任何參考資料，憑著自己對教材的理解，寫好一“案”;“二備”，通讀大量教輔資料，在一案的基礎上形成上課的教案;“三備”，課后根據(jù)課堂實際調(diào)整教學策略、知識的重難點、教學的方法，形成三案。我很認同這種備課方法。下面就化學備課談一點我的體會。

化學學科，目前成為學生理綜爭優(yōu)的一個瓶頸。尤其在課程改革后，高一教材內(nèi)容體系大，但知識儲備遠達不到高考的要求，高二是選修。到了高三，想用一年的時間將所有知識“一步到位”地提升較高層次很難。為改變現(xiàn)狀，無論上新課還是上復習課，都應當扎實地將每節(jié)課充分、有效地備好。利用有限的課堂時間，在傳授知識的同時，充分結(jié)合高考的考點，有體系、有方向地逐步提高學生的學習能力。我認為這種備課需要從以下幾方面著手：

一、備課要用自己的思想，結(jié)合高考的目標，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在備課之前，結(jié)合大綱找出每一節(jié)的要點、重點，憑著對教材的剖析、理解，判斷重點。做近三年或五年有關高考題，細化高考考點。通過親自做題，體會學生解題的難點。將難點分解細化在例題設計中，落實在課堂教學中。如我在市上參賽時，抽到高二“有機物結(jié)構特點”，講有機物同分異構現(xiàn)象及同分異構體。每年高考必有一題，而學生的失分率最高，我就選擇此處為本節(jié)的難點。課堂中的難點往往需要我們采用特殊的方法，以引起學生高度重視。我采用了讓學生分組動手拼接模型的方法，讓學生通過動手拼、動手畫、比賽的方式判斷戊烷的同分異構體的數(shù)目。學生在犯錯和討論中摸索，體會單鍵的旋轉(zhuǎn)、碳鏈連接的順序等平面難以理解的問題，并在實踐中突破了難點。這種做法同時贏得了評委老師的一致肯定，也成了這節(jié)課的亮點。講“苯”的性質(zhì)，結(jié)合往年高考實驗題中的有機實驗題，由苯制溴苯的實驗是高考出題的母體。我將苯的化學性質(zhì)重點設計在這個實驗上，改變做實驗的傳統(tǒng)方法，進行實驗習題的探究，讓學生利用性質(zhì)對實驗裝置的作用、裝置的改進、產(chǎn)物的提取進行探究。將高考的“考”與新知的“講”融合一體，將課堂推入高潮。備課時，我們需要將自己的教學思想與高考接軌，落實學科核心素養(yǎng)。以這種方式瞄準高考，積少成多，長期堅持下去，學生定會像一匹匹戰(zhàn)無不勝的戰(zhàn)馬，依靠長途奔襲，直擊高考這一最終目標。

二、借鑒別人的反思并轉(zhuǎn)化為自己的行為反思，借力打力，完善自我

在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，網(wǎng)絡可以使我們獲得更多教學資源。但他人的課我們充其量也只是參考，尤其現(xiàn)在的精品課件，它不但會綁架我們的思想，甚至會使我們難以把握課堂的重難點。我們最好借用一些有用的視頻或圖片，如化學課堂難以完成的演示實驗，或一些微觀的模擬反應過程，晶體模型的圖片等，加以截取作為課堂的輔助，使課堂生動有趣?，F(xiàn)在網(wǎng)上流行曬課，這也是一個良好的學習機會。我曾經(jīng)與一位師姐討論過這一問題，她的做法很值得我們借鑒。無課時，她喜歡看網(wǎng)上別人曬的課，尤其是許多有價值的名師視頻。每次看時，她都在本上記上這節(jié)課的亮點，或需要改進之處，過后與其他老師討論，并積極進行評議和改進，借鑒別人的課再將之在自己的課堂上實踐，這種方式既能完善自我，也能進一步改進備課。

三、多做教學反思，為以后的備課積累資源，讓自己迅速成長為骨干

在多年的教學中，我也不斷地學習寫教學反思。每節(jié)課后，及時通過課堂中的信息反饋，調(diào)整授課方式。如下午學生疲勞，多提問、多設計問題探究，調(diào)動學生的積極性，課后及時記錄下來作為反思的一部分。有時學生課堂的疑問也會導出新的教學問題的解決方法等;每次考試后，對試卷的分析、新題的摘錄都是反思的一部分。每次考試后，都將學生出錯較多的題逐一整理出來，針對每個點，重新設計新的習題讓學生重新思考。在教學中，只要留心那些有利于改進教學方式、有助于提升學生學科核心素養(yǎng)的各種資源，并以反思的方式記錄下來，都會成為我們進步的助力、成長的養(yǎng)分。

面對三尺講臺，面對充滿渴望的眼睛，您準備好了嗎？面對學生的疑問，您準備好了嗎？這些準備都體現(xiàn)在我們的備課中。在備課時，教師應以高考目標為方向，通過多途徑學習、積累、內(nèi)化，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，采用適合學生的有效方法，用飽滿的熱情將課堂推向“巔峰”，相信我們的課堂一定會精彩，一定會成功。

【作者簡介】

楊紹玲，女，出生于1973年5月;籍貫：陜西省商南縣;現(xiàn)任中學一級教師，任職于陜西省商南縣高級中學;曾獲陜西省教學能手和商洛市學科帶頭人稱號。