開放式教學(xué)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中的探討

李雅

【摘 要】科學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)性課程，而實(shí)驗(yàn)則是科學(xué)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，近年來(lái)，隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，開放式教學(xué)觀念越來(lái)越受到廣大一線教師的關(guān)注與重視，目前其已成為教師開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，并且已經(jīng)融入到學(xué)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)過(guò)程中?；诖?，本文首先分析了開放式教學(xué)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中的應(yīng)用原則，接著，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例著重探討了開放式教學(xué)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué);初中科學(xué)課程;實(shí)驗(yàn)教育

相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而言，在開放式教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的唯一主體，教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都將緊緊圍繞學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。我國(guó)在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：不能使學(xué)生單純記憶和接受課本內(nèi)容，而要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然界的過(guò)程中，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。因此，如何在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，已成為廣大教育工作者面臨的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。

1.開放式教學(xué)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中的應(yīng)用原則

科學(xué)本身是一門與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的綜合性學(xué)科，其研究對(duì)象是正處于不斷變化發(fā)展中的物質(zhì)世界，而初中生的思維比較活躍，一成不變的教學(xué)模式常常會(huì)使其感到厭煩，因此，在當(dāng)前教育改革背景下，教師應(yīng)將開放式教學(xué)應(yīng)用到初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中，遵循主體性、動(dòng)態(tài)性以及探究性原則。主體性是指教師在課堂教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生并突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣等實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而改變學(xué)生只能被動(dòng)接收知識(shí)的局面，使學(xué)生逐步樹立起課堂的“主人翁”意識(shí);動(dòng)態(tài)性是指將結(jié)果教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程教學(xué)，突破教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的限制，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求等生成性資源，合理調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度，從而使課堂上教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”更加完美契合;探究性是指引導(dǎo)學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和研究，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上不斷總結(jié)、提煉、分析和創(chuàng)造，從而使學(xué)生能將課本知識(shí)真正內(nèi)化為自身的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)思維，掌握學(xué)習(xí)方法。

2.開放式教學(xué)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中的具體應(yīng)用策略

2.1開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間

以往的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般都是在課堂的固定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行思考分析，只能機(jī)械地對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)示范進(jìn)行模仿。因此，在開放式教學(xué)中，教師首先要開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，突破課時(shí)的客觀限制，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而使學(xué)生有充足的時(shí)間將理論與實(shí)驗(yàn)融會(huì)貫通。比如，教師可以制定實(shí)驗(yàn)室排班表輪流值班，并在課間、午休以及晚自習(xí)等時(shí)間段開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，教師也可以制定預(yù)約制度，對(duì)于在雙休日想要實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，指導(dǎo)其按規(guī)定行預(yù)約，通過(guò)這樣彈性的實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間安排，既可以滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要，又可以照顧學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生，使其在課后對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。

2.2開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)場(chǎng)所，然而，由于設(shè)備數(shù)量、場(chǎng)地規(guī)模以及學(xué)生人數(shù)等因素的影響，往往無(wú)法使每一位學(xué)生都在實(shí)驗(yàn)室中完整體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此，在開放式教學(xué)中，教師要開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，在實(shí)驗(yàn)室之外開辟“第二課堂”，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行延伸和拓展，從而使學(xué)生更自由地探究科學(xué)、思考科學(xué)。比如，在教授“測(cè)量物體的長(zhǎng)度和體積”時(shí)，教師不必組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用卷尺、直尺等測(cè)量工具在家中進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣測(cè)量書本、門窗等物體的長(zhǎng)度與體積，并將各項(xiàng)數(shù)據(jù)匯總形成表格由教師檢驗(yàn)，從而使學(xué)生了解到科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生以小見(jiàn)大、學(xué)會(huì)將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。

2.3開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)范圍十分廣泛，課本上僅選取了一些有代表性的示例供學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在開放式教學(xué)中，教師要開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生既做課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，也做課外拓展的實(shí)驗(yàn);既根據(jù)教師要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以自行設(shè)計(jì)新型的實(shí)驗(yàn)，從而充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能在多樣化的實(shí)驗(yàn)中體會(huì)科學(xué)課程的巨大魅力。

2.4開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程一般都是教師在講臺(tái)上講解示范，學(xué)生則在座位上觀看記錄，而后再重復(fù)教師的步驟進(jìn)行操作，很容易使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)流于表面，過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視內(nèi)在原理。因此，在開放式教學(xué)中，教師要開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和總結(jié)，充分鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α１热?，講解“小孔成像”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備蠟燭、錫箔、圓紙筒等工具，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，而后組織學(xué)生分組自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)課本中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)予以復(fù)現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠從無(wú)到有、循序漸進(jìn)地感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，開放式教學(xué)對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的推動(dòng)作用顯而易見(jiàn)，為此，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行開放，從而為學(xué)生打造更有活力、更開闊的實(shí)驗(yàn)課堂，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中真正獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

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