課堂教學(xué)評價(jià)語言是有效學(xué)習(xí)的“金鑰匙”

林青鸞

【摘 要】在課堂教學(xué)中，教師生動、靈活的評價(jià)語言，能使學(xué)生如沐春風(fēng)、課堂生機(jī)勃勃。但在小學(xué)語文課堂的常規(guī)教學(xué)中，教師往往忽視了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的評價(jià)，這就意味著教師需要智慧地運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)語言這把金鑰匙，使語文課堂成為“有效的學(xué)習(xí)”主陣地，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);評價(jià)語言;有效學(xué)習(xí)

隨著新課改的實(shí)施，課堂變革已成為提高教育質(zhì)量的必由之路。在實(shí)施意見中提出：“以‘促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課堂變革項(xiàng)目為載體，踐行‘學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)的教育理念”，這引發(fā)了我們對教育教學(xué)本質(zhì)的重新認(rèn)識，也引起了教師對課堂教學(xué)質(zhì)量的思考。那么，究竟怎樣才是“有效的學(xué)習(xí)”？有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，它的目的在于花更少的時(shí)間學(xué)到更多，用正確的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到事半功倍的效果。而教師在課堂中對學(xué)生的評價(jià)是教學(xué)過程中最快捷、最直接的過程性評價(jià)方式，恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)語言，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其思維積極性，為“有效學(xué)習(xí)”的課堂營造積極探索、求知?jiǎng)?chuàng)新的氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者努力向優(yōu)秀的名師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評價(jià)語言，收到了良好的效果。

一、課堂評價(jià)語言應(yīng)客觀、準(zhǔn)確

教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該客觀地指出其閃光點(diǎn)和不足，即學(xué)生的回答“好在哪里”“哪里還應(yīng)該改進(jìn)”，不過分表揚(yáng)，不偏袒成績優(yōu)異的學(xué)生，對于基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生，不一味批評，更要給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)其建立信心，有針對性地指出錯(cuò)誤所在并幫助糾正，提高學(xué)生的思維能力、回答問題的質(zhì)量。另外，教師的評價(jià)語言也應(yīng)盡量簡潔，使學(xué)生易于接受。

竇桂梅老師執(zhí)教《晏子使楚》教學(xué)片段：

師：請總評晏子的語言。

生：晏子的口才非常厲害，口齒伶俐、能說會道。

生：晏子運(yùn)用夸張、類比、打比方、推理等方法，使自己的語言有理有據(jù)。

生：晏子驗(yàn)證了一句話：“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”

師：你可真會運(yùn)用語言，讀到了補(bǔ)充教材上的這句話，不僅積累了這句話，還運(yùn)用語言表達(dá)了你的觀點(diǎn)。（學(xué)生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了”時(shí)，語氣很堅(jiān)定）

竇桂梅老師在課堂上，及時(shí)評價(jià)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，順勢引導(dǎo)學(xué)生積累語言，使學(xué)生明確了自己回答問題的閃光點(diǎn)。

二、課堂評價(jià)語言應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)

學(xué)生的課堂回答是教學(xué)過程中的生成性資源，教師應(yīng)及時(shí)給予評價(jià)。但教師切忌使用過激的評價(jià)語言，以免抑制學(xué)生的思維空間。教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人感受，為每一個(gè)學(xué)生賦予個(gè)性的思維創(chuàng)造空間，給予他們展示自我的機(jī)會。教師恰如其分的表揚(yáng)性評價(jià)，可讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，也能感受到教師滿懷希望的鼓勵(lì)，能夠提高學(xué)習(xí)積極性。

費(fèi)潔老師執(zhí)教《寫一段對話》習(xí)作教學(xué)（蘇教版三年級下冊）的教學(xué)片段：

師：這蘑菇有毒？這么漂亮竟然有毒？不會吧？你怎么知道的？

生1：因?yàn)榭瓷先ド术r艷，一般顏色艷麗的蘑菇都有毒。

師：哦。所以，兔媽媽告訴兔寶寶不要采。

生2：兔媽媽讓兔寶寶遠(yuǎn)離這些長得漂亮的蘑菇，不要被表面的美麗迷惑了。（眾笑）

師：說得好，要遠(yuǎn)離這些東西?？磥恚⊥檬遣粫闪?，不能吃，采回家又有什么用呢？一點(diǎn)用處也沒有呀！

（學(xué)生在思考，遲疑了一會兒，有幾名學(xué)生舉手了。）

生1：采回家，可以做成飾品。（眾笑）

師：你可真愛美。不過，這個(gè)東西亂放有點(diǎn)危險(xiǎn)，安全第一?。。ū娦Γ?/p>

生2：可以采，也許能制作成藥材，說不定還能治療什么病。

師：哦，你的意思是以毒攻毒？這個(gè)老師也不太懂。那送到藥店，讓專業(yè)人員處理比較合適。（眾笑）

生3：小心采回去，然后掛在房梁上，可以告訴鄰居家的小兔們，大家來看啊，這樣漂亮的蘑菇是有毒的，千萬不要采。（眾大笑）

師：真是個(gè)熱心的小兔！為了大家的安全和健康，努力做好宣傳工作。（眾大笑）

費(fèi)潔老師在課堂上的提問，引發(fā)了學(xué)生無限的遐想。通過費(fèi)老師適時(shí)的評價(jià)與引導(dǎo)，學(xué)生感受到了輕松的課堂氛圍。

三、課堂評價(jià)語言應(yīng)生動、幽默

教師的課堂評價(jià)語言，在某種程度上承擔(dān)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過渡性作用，所以，生動的課堂評價(jià)語言可為教學(xué)思路的開展起到“穿針引線”的作用，能夠打破課堂上的枯燥氣氛，既能提高教學(xué)語言的品位，又能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。幽默的課堂評價(jià)語言更是教學(xué)實(shí)踐中難能可貴的品質(zhì)，它能使枯燥乏味的提問瞬間充滿趣味，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，陳德兵老師在教授《鯨》時(shí)的課堂實(shí)錄：

師：知道鯨為什么要這樣睡覺嗎？

生：鯨浮在海面睡覺，因?yàn)樗鼈冇梅魏粑绻谒锼X，就被憋死了。（眾笑）

師：很有道理，請繼續(xù)。

生：哦，原來鯨是這樣生長的：鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。長須鯨剛生下來就有十多米長、七十公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

師：我們班同學(xué)一般多重？

生：（眾說紛紜）70斤，80斤，90斤……

師：鯨一天就“長“出一個(gè)小朋友。（眾笑）好，請接著匯報(bào) ……

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師利用幽默的語言，使學(xué)生對原本枯燥乏味的說明文產(chǎn)生了興趣，學(xué)生也更容易接受鯨的體重和生長速度了。

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂中，教師應(yīng)該以客觀、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行有針對性的評價(jià)，同時(shí)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生個(gè)體進(jìn)行客觀評價(jià)，讓生動、幽默的評價(jià)語言走進(jìn)課堂，結(jié)合豐富的肢體語言，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王榮生.聽王榮生教授評課[M].華東師范大學(xué)，2007

[2]費(fèi)潔.小學(xué)語文教學(xué)——和名師一起教作文[J].2015（04）

[3]陳德兵.小學(xué)語文教學(xué)——和名師一起教閱讀[J].教學(xué)月刊，2015（04）