基于微課的小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例分析

郭瑩瑩

一、教材分析

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“奇妙的聲音王國(guó)”單元第一課，聲音在自然界中是普遍存在的現(xiàn)象，至于聲音是如何產(chǎn)生的，學(xué)生們?cè)谏钪锌赡懿](méi)有認(rèn)真的去觀察與思考，結(jié)合這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以從學(xué)生非常的常見的現(xiàn)象入手，借助微課的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生進(jìn)行深入探究，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到聲音是如何產(chǎn)生的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的產(chǎn)生做出假設(shè);

2.能夠合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案驗(yàn)證自己的想法;

3.教師指導(dǎo)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;引導(dǎo)學(xué)生感受聲音世界的豐富多彩，并使其對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作的各種關(guān)于生活中聲音的小視頻

四、教學(xué)過(guò)程

（一）初步感知聲音

老師：同學(xué)們，剛剛大家聽到了什么聲音呢？

學(xué)生：上課鈴聲。

老師：上課鈴聲一響，代表我們將要上課了。其實(shí)在我們的生活中有各種各樣的聲音，可能大家在平時(shí)生活中并沒(méi)有注意過(guò)，接下來(lái)呢，老師就將我們大家生活常見的聲音錄制成了小視頻，我們一起來(lái)傾聽一下生活中的聲音是怎樣的。

視頻播放小溪流水的聲音、大風(fēng)呼呼的聲音、小狗汪汪的聲音、汽車滴滴的聲音等。

老師：同學(xué)們，我們聽到了這么多的聲音，不知道大家有沒(méi)有想過(guò)這些的聲音是如何產(chǎn)生的嗎？為什么會(huì)傳到我們的耳朵里呢？

學(xué)生：我不知道。

老師：沒(méi)關(guān)系，接下來(lái)呢，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究階段，進(jìn)一步研究聲音是如何產(chǎn)生的。

學(xué)生：好的，老師。

（二）微課引導(dǎo)，制造聲音

老師：老師給大家播放一段短視頻，希望大家能夠認(rèn)真的觀看。

視頻播放內(nèi)容：有一位學(xué)生輕輕的從口袋中掏出保鮮袋，并吹出了響聲。

老師：同學(xué)們，你們剛剛聽到了什么？

學(xué)生：剛剛有一個(gè)聲音從保鮮袋中發(fā)了出來(lái)。

老師：除了視頻中用嘴發(fā)出聲音之外，同學(xué)們還有其他的辦法可以讓保鮮袋發(fā)出聲音嗎？

學(xué)生們各顯神通，有的學(xué)生直接在桌子上摩擦，還有的學(xué)生也是采用嘴吹的方式，不過(guò)是借助釘子將保鮮膜扎破而發(fā)出了聲音。

老師：大家的表現(xiàn)非常棒。

（三）探究聲音的產(chǎn)生的原因

老師：剛剛我們已經(jīng)制作了那么多聲音，但是，我們依然不知道聲音是從哪里發(fā)出來(lái)的？

學(xué)生：摩擦、吹氣、振動(dòng)等？

老師：在很多學(xué)生的呼聲中，我聽到的最多的詞是振動(dòng)，那么同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢？需要我們進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究，借助證據(jù)說(shuō)話。

學(xué)生：我們四個(gè)人為一組，一起協(xié)商討論如何驗(yàn)證聲音是通過(guò)振動(dòng)產(chǎn)生的。

學(xué)生1：我敲擊桌子，就會(huì)看到桌子發(fā)出了聲響，但是桌子并沒(méi)有發(fā)生振動(dòng)。

學(xué)生2：這個(gè)方案不行，因?yàn)樽雷犹罅?，無(wú)法判斷桌子是否發(fā)生了振動(dòng)，不知道大家在上體育課的時(shí)候，體育老師手中的口哨，每次一吹響的時(shí)候，就會(huì)看到里面的小球在來(lái)回的轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣是不是可以證明聲音是由于振動(dòng)而產(chǎn)生的呢？

學(xué)生3：這樣的說(shuō)法還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，口哨的結(jié)構(gòu)比較封閉，無(wú)法真正的從里面進(jìn)行一一判斷。

老師：看來(lái)同學(xué)們還是沒(méi)有找到正確的驗(yàn)證方法，不妨跟著老師一起觀看大屏幕，觀察一下其他學(xué)生是如何驗(yàn)證聲音的產(chǎn)生的原因的。

大屏幕播放微視頻，有一位學(xué)生在彈撥鋼尺，發(fā)現(xiàn)鋼尺在發(fā)生振動(dòng)，隨著振動(dòng)幅度的大小，聲音的大小也會(huì)發(fā)生變化。還有的學(xué)生在敲擊鼓面，發(fā)現(xiàn)鼓面上的小米在上面跳躍，由此證明了鼓面也在振動(dòng)，還有的學(xué)生在吹口瓶，發(fā)現(xiàn)口瓶中的碎片在里面來(lái)回翻騰。

老師：通過(guò)上面的視頻相信大家已經(jīng)對(duì)于如何驗(yàn)證聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生有了自己初步的研究方案，現(xiàn)在，教師將時(shí)間交給大家，再次進(jìn)行深入的探究吧。

學(xué)生1：我們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中，缺少了證明物體振動(dòng)的因素。

學(xué)生2：對(duì)，在吹口哨的時(shí)候，除了觀察里面的小球，也可以觀察哨子本身是否發(fā)生了振動(dòng)。

學(xué)生3：如果單憑肉眼是沒(méi)有辦法觀察桌子是否發(fā)生了振動(dòng)，因此可以在桌子上放置一塊橡皮，在敲擊桌面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)橡皮發(fā)生了移動(dòng)，就說(shuō)明了桌子在發(fā)出聲音的同時(shí)也在發(fā)生著振動(dòng)。

老師：同學(xué)們，你們真棒，每個(gè)都是小小的設(shè)計(jì)師。

（四）鞏固體驗(yàn)

老師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，我們說(shuō)話的聲音是如何產(chǎn)生的呢？

學(xué)生：我不知道。

老師：不知道沒(méi)有關(guān)系，現(xiàn)在我們一起觀察微視頻。

通過(guò)微視頻給學(xué)生講解說(shuō)話的聲音是如何產(chǎn)生，其中最為主要的是聲帶，當(dāng)我們?cè)诎l(fā)出聲音的時(shí)候，是聲帶在振動(dòng)，如果我們不出聲的話，聲帶就不會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。

學(xué)生：原來(lái)如此！

老師：聲音的世界是非常豐富多彩的，音樂(lè)家也正是借助振動(dòng)為我們帶來(lái)了聽覺(jué)盛宴，接下來(lái)，讓我們一起在美妙的聲音中結(jié)束這節(jié)課吧。

在音樂(lè)中下課。

五、教學(xué)反思

在本節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，雖然取得了教學(xué)效果，在一開始的時(shí)候，通過(guò)微視頻的方式導(dǎo)入新課，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生小組合作的探究能力，不應(yīng)當(dāng)將聲音產(chǎn)生的過(guò)程直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在小組合作中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，促進(jìn)合作效率的提升。第二，在科學(xué)的探究中，學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行具體的操作，但是學(xué)生的操作過(guò)程有些盲目，缺乏教師的引導(dǎo)，導(dǎo)致合作探究的效率比較低。因此，教師需要在合理應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中，合理安排小組合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)效率的提升。