初中信息技術(shù)課程中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

羅林彬

【摘 要】現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的不斷改革及教學(xué)方法的創(chuàng)新，初中信息技術(shù)課程必須注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前的信息教育課程授課仍存在一定問題，教育工作者要從加強(qiáng)思維拓展訓(xùn)練、布置實(shí)踐任務(wù)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等角度出發(fā)，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù)課程;學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師在教育觀念、教學(xué)方式上根本轉(zhuǎn)變，使教學(xué)走向提升學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性上。信息技術(shù)是一門操作性、應(yīng)用性、滲透性很強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)，這就要求教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅要傳授、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題，必須教育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究性的學(xué)習(xí)。

1.初中信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在新課程改革的趨勢(shì)之下，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要結(jié)合初中信息技術(shù)課程特有的實(shí)踐性、創(chuàng)造性和綜合性的特點(diǎn)，探索初中信息技術(shù)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式，更好地開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使其能夠適應(yīng)快速發(fā)展的信息社會(huì)。然而，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)之中，卻存在信息技術(shù)教學(xué)邊緣化的狀態(tài)，信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)間經(jīng)常被借用于其他學(xué)科，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視度也不高，缺乏積極的教學(xué)熱情，同時(shí)，由于信息技術(shù)課程教學(xué)涉及校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備的維護(hù)、課件制作等諸多任務(wù)，需要初中信息技術(shù)教師投入更多的精力和時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，無暇深入挖掘?qū)W生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，忽略了信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐性和生活性，教學(xué)存在與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離的現(xiàn)象和問題，不利于激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的探究興趣，無法充分培養(yǎng)學(xué)生的信息運(yùn)用能力。

2.為學(xué)生提供思維拓展訓(xùn)練

現(xiàn)在，國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，摒棄死記硬背的呆板式學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不是簡(jiǎn)單地死記硬背知識(shí)，而是要通過接受教育學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式相比優(yōu)勢(shì)明顯，素質(zhì)教育更多強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的自身素質(zhì)，學(xué)生可通過個(gè)人素質(zhì)和能力的培養(yǎng)獲得需要的知識(shí)，這種模式是一種主動(dòng)探究的模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要更多地為學(xué)生提供思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己思維和創(chuàng)新的能力。如教師可以讓學(xué)生結(jié)合授課內(nèi)容和自身體驗(yàn)，設(shè)想未來的計(jì)算機(jī)。一方面，題目要求結(jié)合授課內(nèi)容，這在一定程度上是對(duì)所學(xué)課程的復(fù)習(xí)與鞏固;另一方面，題目要求結(jié)合自身體驗(yàn)，展望未來，這就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自身主動(dòng)參與性的重視。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的想法，對(duì)于這種沒有固定格式、沒有固定答案的題目，學(xué)生自然能夠展開想象，因此，答案也是精彩紛呈。學(xué)生的回答不僅用到了課堂上學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)，還根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合了許多其他學(xué)科的知識(shí)，展開了豐富、大膽的想象，結(jié)果出人意料。有的學(xué)生說，未來電腦的芯片有可能由生物細(xì)胞構(gòu)成，這樣就可以實(shí)現(xiàn)人腦與電腦的真正直連;有的學(xué)生說，未來的計(jì)算機(jī)形式將不再單一，會(huì)變得豐富多樣，越來越小一定是趨勢(shì)，小到像塊手表或者一個(gè)紐扣，可以戴在手上、揣在口袋里;更有悲觀的觀點(diǎn)認(rèn)為，未來世界，電腦有了自我思考能力，可能不久的將來，就會(huì)出現(xiàn)科幻片里的機(jī)器人試圖統(tǒng)治地球，人類奮起反抗的情況……從這樣的測(cè)試可以看出，表面上看學(xué)生對(duì)未來計(jì)算機(jī)的思考漫無邊際，但實(shí)際也是學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)展開的想象，充分拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造熱情，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣、拓展了思維，可使學(xué)生跳出應(yīng)試教育的牢籠，不再局限于書本學(xué)到的知識(shí)，有利于發(fā)掘自身的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對(duì)所提任務(wù)的分析、討論，在教師的指導(dǎo)下找出解決問題的方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。

4.給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)和合作

團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。沒有哪個(gè)人是多面手，能完成所有任務(wù)。俗話說，“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，團(tuán)隊(duì)合作、集體智慧是成功的有效保障。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，授課教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促使學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工合作，一起完成既定任務(wù)。因此，在信息技術(shù)課實(shí)踐過程中，教師要多給學(xué)生設(shè)計(jì)這類任務(wù)，規(guī)定好時(shí)間。比如，教師可以要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一幅海報(bào)，要求一組中的每個(gè)學(xué)生都參與，至于具體做什么，學(xué)生可以自行分工，但要保證質(zhì)量、效率，完成后各小組進(jìn)行評(píng)比。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力在小組間有效分工，在合作的過程中遇見不明白的問題或意見不統(tǒng)一之處，小組間可以開會(huì)共同協(xié)商。任務(wù)結(jié)束后，教師可以針對(duì)每組的設(shè)計(jì)稿進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)劣及改進(jìn)意見。這種合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作能力，通過比賽也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)感等。學(xué)生通過這種過程學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力，遇到問題時(shí)互相討論，真正發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，成為了學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作。

結(jié)語

本文結(jié)合初中信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略進(jìn)行了分析，以期為信息技術(shù)課程的開展有所助益。

【參考文獻(xiàn)】

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