讓單詞在筆尖舞動

魏愛青

【摘 要】小學是學生學習英語的起步階段，良好的書寫習慣會在一定程度上影響學生的英語學習。然而，小學生英語書寫存在諸多問題，如書寫習慣不好、書寫方法錯誤等，究其原因在于很多教師沒有系統(tǒng)性地規(guī)劃如何培養(yǎng)小學生的英語書寫技能。就小學英語書寫教學中存在的問題，我們可以從以下幾個方面著手，分階段落實小學英語書寫教學。

【關鍵詞】小學英語;書寫教學;階段性

語言技能聽、說、讀、寫四個方面的要求，均在課標中被分階段地詳細提出了，這便為英語教學指明了方向。教學過程中，教師應依據(jù)語言的學習規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學生的學習特點和學習需要，使學生獲得系統(tǒng)、完整的知識，而不是雜亂、片面的知識，學生也能在教師系統(tǒng)、連貫的講解中，培養(yǎng)連貫性思維的能力。

一、起始階段，感知書寫

1.養(yǎng)成書寫習慣

從三年級第一學期第一單元的單詞教學開始，按照英語字母、單詞的規(guī)范書寫要求，每到講解“Lets say”中的單詞時，帶領學生學習單詞的同時，畫出四線三格，之后，讓所有學生舉起手來，跟著教師一筆一劃地書空。教師根據(jù)規(guī)范書寫要求，一邊一筆一劃書寫、一邊細心講解書寫要求、格式以及英語字母與漢語拼音書寫上的區(qū)別。學生跟著教師規(guī)范書寫之后，再操練各種形式的游戲。在學生學會認讀這些單詞并會說會做Lets do后，給予學生一定時間，讓他們按照黑板上四線三格中單詞的書寫模式，認真模仿并書寫在作業(yè)本上，不必多寫，每個詞只寫兩遍，目的在于“感知”。

2.教師正確引導

良好的開端是成功的一半。學生在開始學習英語書寫時，態(tài)度十分認真。學生的記憶就像一張潔白無暇的白紙，教師所教的每一字母都能在上面深深落下痕跡。所以，在學習英語書寫的初始階段，教師一定要引導學生做到書寫正確、規(guī)范。同時，教師在教學過程中，板書要盡量寫在四線格上。學生書寫出現(xiàn)錯誤時，教師應做到有錯必糾、學生應做到有錯必訂。

3.利用漢字書寫正遷移

我們發(fā)現(xiàn)，漢字寫得端正、漂亮的同學，絕大部分英語書寫得非常規(guī)范。學生在無意中已把漢字書寫的良好習慣、態(tài)度遷移到英語書寫中。在書寫教學中，教師應讓學生觀察漢字和英語的異同點，引導學生對知識進行正面遷移。學生通過比較，能夠更深地了解英語與漢字書寫的不同和相似之處，書寫英語時會更加得心應手。

二、養(yǎng)成階段，規(guī)范書寫

1.教師講解要有規(guī)范性

在講授每一個字母或者單詞時，教師都要以書寫規(guī)則要求學生，并且要堅持始終，否則，錯誤的寫法一旦養(yǎng)成習慣將很難糾正。在學生初學書寫時，應該培養(yǎng)他們先看、再寫的習慣，使學生學會學習，善于觀察、歸納。

2.教師書寫要有示范性

“師者，人之模也”，教師自己的書寫對學生而言是一塊樣板，因此，教師一定要示范到位。通過教學觀察，部分教師存在字母傾斜角度過大、連筆等現(xiàn)象。教師在提高自身素質的同時，可以采取一些策略提高學生書寫的準確性。

（1）巧用色彩教學排除筆畫易混淆問題

（2）利用標號有效解決筆畫易混淆問題

在教學過程中，教師可以帶領學生重復書寫，把書寫筆順的錯誤率降到最低。第一遍：請每位學生跟著教師寫，并在字母每一筆畫旁標上數(shù)字，再認真全面復習一遍;第二遍：請學生（對照黑板、同桌互檢）仔細校對;第三遍：仿照自己寫的例子，舍去標號，重新書寫一遍。這種方式既能加深學生的記憶，也能在一定程度上降低學生筆順的錯誤率。

（3）幫助學生歸納總結書寫技巧

及時幫助學生歸納、總結，可起到事半功倍的書寫效果。如：字母書寫有規(guī)律，右傾五度正合適。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母怎么辦？請你耐心往下看：頭上有“辮”上兩格（b，d，h，k，l），有“尾”下面兩格拖（g，q，y），無“辮”無“尾”中間格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），唯有f，j，p占三格，i，t中上一格半，對照課本仔細看，養(yǎng)成書寫好習慣，關鍵還要反復練。

3.教師評價要有激勵性

對于初學字母書寫的學生來說，布置適量的書寫作業(yè)必不可少，而且要嚴格評價書寫作業(yè)。課標指出，在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。

三、提升階段，趣味書寫

1.趣味練習為依托，達到有效鞏固目的

口語具有交際性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面作業(yè)，諸如抄寫、造句等，則顯得單調枯燥。學生到了五、六年級，對英語書寫逐漸失去了興趣。為了保持學生書寫英語的積極性，杜絕狂抄濫寫的同時，教師如果能設計形式新穎的書寫練習，會對學生產(chǎn)生一定的吸引力。如：編寫有意義的歌謠;畫簡筆畫配上單詞等，使他們積極主動地學習，并很好地完成英語作業(yè)，變“要我學”為“我要學”。

2.競賽活動為載體，保持學生書寫興趣

在英語書寫教學過程中，教師可充分結合PEP教材特點，組織開展豐富多彩的活動，在活動中激發(fā)學生書寫英文的興趣，而且始終保持濃厚的興趣，。如：在三年級學生中開展英文賀卡制作比賽、四年級進行字母書寫比賽、五年級進行手抄報比賽、在六年級中開展作文比賽等，并在教室內展出，讓學生們自己當小評委，評選誰的作品好、誰寫的英文字母規(guī)范。這些活動能夠吸引學生，學生的參與熱情也會因此提高。

總而言之，英語書寫是學生的一項重要任務，同時也是一門藝術。教師要幫助學生樹立“好習慣，早養(yǎng)成，益終生”的正確理念。在教學中，教師要通過各種教學形式，規(guī)范書寫、趣味書寫、認真指導、積極評價，盡量調動學生的積極性，讓每個學生都能寫好字，為日后學好英語奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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