基于多元化視角下的初中生物教學(1)

周仕軍

【摘 要】在知識經(jīng)濟時代下，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，因此，教師必須注重學生的全面發(fā)展。想有效增強初中教學質(zhì)量，就應該培養(yǎng)初中生的多元化視角，使他們更全面地看待問題。要想初中生在學習生物這門學科時具有多元化的視角，應該不斷激發(fā)他們的學習興趣。生物這門學科自帶趣味性，教師若能充分運用多元化的教學模式，定能有效激發(fā)初中生對初中生物的學習興趣。

【關鍵詞】多元化;初中生物;學習興趣

生物是一門自帶趣味性的學科，但在學生們學習的過程中仍存在諸多困難。經(jīng)簡單分析發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因在于現(xiàn)在的教學模式枯燥、缺乏可行性，學生學習過程中缺乏興趣，導致學習效率較低。與生物教師很少進行有效的溝通，最終造成初中生物的學習越來越困難。為了改變這一現(xiàn)狀，本文從實施分層教學、利用多媒體教學、增強師生互動等多元化的視角下，探討通過多元化的方式開展生物學科的教學，以期能幫助學生克服生物學習中的各種困難。

一、分層教學模式

所謂分層教學就是指教師在教學過程中，根據(jù)學生自身的學習狀況，將學生分成幾個層次，針對不同層次的學生進行不同教學的一種全面教學模式。如果能夠很好地將這種教學模式應用在課堂上，就能提高學生的學習興趣，克服生物學習中的困難。例如，在學習《生物的無性生殖》時，針對學習成績比較差的學生，可以利用有性生殖與無性生殖的對比進行講解，而對于學習成績比較好的學生，可以開門見山地引入無性生殖的概念，這樣可使每個層次的學生都能很好地理解知識。

二、利用多媒體教學模式

隨著社會的不斷進步，現(xiàn)在的教學模式也在不斷發(fā)展，已經(jīng)逐步將教學與高科技相結合。生物教師在教學的時候就可以利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生通過聲音、圖片等來記憶知識點，同時也可以提高學生們的學習興趣，有效的增強生物的學習效率。例如，在學習“動物的運動和行為”這一課程時，教師可以先給學生看一些動物的紀錄片片段或者動物世界的片段，通過這些片段中的內(nèi)容引起學生的學習興趣，然后在學生意猶未盡的時候，抓住機會給學生講解課本中的知識。學生因為正處于一種感興趣的狀態(tài)中，很想知道具體的情況，因此，在聽的過程中也會精神力特別集中，學習效率加倍。不過，在利用多媒體教學的過程中，教師應當注意對時間的把握，播放的片段時間、內(nèi)容要適宜。時間不宜過短，否則學生還沒有進入狀態(tài);也不宜過長，否則會分散學生的注意力。播放的內(nèi)容要與課本所學知識相關，否則學生的興趣點全在教材之外，不僅達不到目的，還會起到反作用。只有在適宜的時間、內(nèi)容的基礎上，才能最大程度地調(diào)動學生的積極性，提高他們的學習效率。

三、有效的師生互動教學模式

只有在課堂上，師生之間形成有效的互動、溝通才能夠營造出良好的學習氛圍，教師才能夠及時地掌握學生的薄弱環(huán)節(jié)，學生也能更好地掌握課程中的重點、難點。但教師在與學生的溝通中，要注意掌握技巧。不要采用命令、提問的口吻，這樣只會拉大學生與教師之間的距離?？梢圆捎脟Z家常的方式與學生進行有效的溝通。例如，在學習“植物的開花和結果”時，老師可以先問問學生植物開花的時間以及結果的時間。由淺入深，讓學生先對問題產(chǎn)生興趣，然后使其帶著興趣去思考，此時則可以達到事半功倍的效果。并且，時間久了，教師很容易和學生做朋友，對學生的學習、身心的健康發(fā)展都有著很重要的影響。

四、利用合作教學的模式

在傳統(tǒng)的生物學科教學中，都是教師講解知識點，學生自己死記硬背。在這種教學模式中，學生很難理解全部知識，導致學生在學習生物上存在絆腳石。對于這一現(xiàn)象，教師可以采用合作式教學模式，讓學生之間形成合作小組，互相探討。這樣有利于他們對知識的理解與掌握，也能鍛煉學生彼此之間的合作能力。具體的教學方法如下：教師可以將全班學生分成幾個生物學習小組，每個同學在組內(nèi)都承擔著一定的職能，學生需要根據(jù)自己的職能去探尋相應的生物知識。這樣不僅能使學生學到生物知識，同時也能獲得一定的團隊協(xié)作能力，能夠提高學生的綜合素質(zhì)，為他們今后更好的發(fā)展打下一定的基礎。

總之，在多元化視角下提高學生的生物成績，不是一朝一夕的事，教師需要結合時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，不斷探討，不斷地將新科技應用于教學中。同時，在依靠科技進步的同時，教師更應注意課堂氛圍的烘托，學生只有在積極向上的課題氛圍中，才能提高自己的學習興趣，增強學習效率，也只有這樣，才能使學生不斷學習、不斷進步，為今國家的發(fā)展做出貢獻，成為國家的棟梁之材。

【參考文獻】

[1]楊艷玲.教師信念及其對教師專業(yè)成長的意義[J].四川理工學院學報（社會科學版），2014（02）：10-13

[2]郭靜環(huán).高中生物新課程實施過程中的問題與思考[J].生命世界，2013（03）：40-47

[3]嚴晶文，張暉.探究式教學在生物學科中的運用[J].當代教育論壇（校長教育研究），2013（06）：4-16

（湖北省襄陽市南漳縣武安鎮(zhèn)武鎮(zhèn)初級中學）