分層教學在初中英語高效課堂中的構建研究

常斌

【摘 要】隨著教育改革的逐漸深入，初中英語教學也在加強對高效課堂的構建，通過對分層教學方法的有效運用，改革傳統(tǒng)教學中的方式，結合學生的學習情況和個性特點，對學生展開分層教學，適應每一個學生的學習需要，培養(yǎng)學生的英語學習能力，積極進行適當?shù)挠⒄Z學習和探究，有利于提高學生的英語學習效率，促進高效課堂的構建。本文首先對分層教學在初中英語高效課堂中構建的重要性進行分析，然后重點對分層教學在初中英語高效課堂中構建的策略進行研究，以供大家參考。

【關鍵詞】分層教學;初中英語;高效課堂;重要性;策略

分層教學在初中英語中的應用，就是要適應新課程改革的要求，加強對學生主動性的激發(fā)，尊重學生學習過程中的差異性，讓學生可以依靠自己進行英語學習，并獲得良好的收獲，培養(yǎng)學生的學習自信。因此我們通過對現(xiàn)階段英語教學的實際情況進行探索，對學生進行有效的分層教學，實現(xiàn)對學生的高效英語教學。

一、分層教學在初中英語高效課堂構建中的重要性

在英語教學中進行對高效課堂的構建，實施對學生的分層教學，就是要尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的學習積極性，提高學生的英語學習效率，適應新課程改革的客觀要求。

1.有利于滿足學生的個性化差異

在英語教學中每一個學生學習英語的效率都是不一樣的，受學生的學習能力和生活環(huán)境影響，班級學生在英語的學習過程中會出現(xiàn)極大的差異性，這對于每個教師來說都是不可避免的，如何進行對所有學生的教學培養(yǎng)，是教師所面臨的重要課題，而通過對分層教學的運用，可以有效滿足學生的個性化差異，讓不同的學生都能夠受到適當?shù)慕逃?，幫助學生進行有效學習，學生可以時刻都進步，不會出現(xiàn)有些學生學不會、看不懂的現(xiàn)象。

2.適應新課程改革的要求

新課程標準對學生的英語學習有明確要求，需要面向全體學生，尊重學生的個性差異，讓所有的學生都能夠不斷的提高自己，因此，教師應通過對分層教學法的應用，改變傳統(tǒng)教學中滿堂灌的現(xiàn)象，將不同學習情況的學生進行分層，根據(jù)實際情況進行對學生的教育，讓學生感到自己受到重視，積極進行英語課程的學習探究，促進學生學習能力的提高。

二、分層教學在初中英語高效課堂構建中的策略

1.充分考慮學生情況，合理開展分層教學

若要在初中英語教學中通過分層教學的方法，提高教學效率，構建英語高效課堂，就需要加強對分層教學的重視，學生是課堂的主體，分層也需要對學生進行綜合考慮，不能僅靠學生的學習成績評價學生的具體層次。英語學習成績只能作為一個重要參考，還需要教師考慮學生的個性特點和心理素質，通過對學生多方面的考察，實施合理分層教學，促進學生學習效率的不斷提高。例如，在學習人教版初中七年級“Is this your pencil？”時，小玲同學學習成績較差，但是個性積極，學習主動性強，教師需要給小玲安排一些有難度的學習任務，如用課文中的詞匯進行對話練習，這就可以促使小玲積極進行學習探究，將課文中的語法和詞匯進行有效掌握，而其他學生可以幫助小玲，讓小玲更好地進行學習，并獲有成就感。

2.結合課堂教學內容，實施英語分層教學

在英語教學中開展分層教學，教師需要針對不同層次的學生實施不同內容的教學，適應學生的學習進度和能力。首先，教師可以根據(jù)學生的學習進度設計教學目標，制定學生能夠有效實現(xiàn)的教學方向。然后可以根據(jù)教學要求，對教學內容進行分析和整理加工，對不同層次學生實施不同的教學方法，由淺入深，讓學生可以從單詞、詞匯的記憶，語法知識的認知到寫作能力的提升，循序漸進地指導學生進行學習。例如，在學習人教版初中英語七年級“When is your birthday？”這一節(jié)時，教師可以根據(jù)學生的學習能力，為學生安排不同的教學內容。對于學困生，教師可以指導學生學習一些簡單的單詞，然后將課文中有關的詞匯、語句進行背誦就可以了;對于中等生，教師也安排學生對各種單詞的運用方法進行學習，然后翻譯相關的語句語法，并學習利用單詞語法進行造句;對于優(yōu)等生，教師可以安排學生進行自主學習，對單詞、語法進行學習掌握，能夠熟練進行有關生日問題的對話，適應學生的學習情況，實現(xiàn)高效課堂的構建。

3.結合教師評價方法，開展學生分層評價

在英語教學中構建高效課堂，需要教師對評價方式進行創(chuàng)新，需要以公正、公平、準確、有序的評價方法，開展對學生的分層教學評價，衡量學生的學習效果，引導學生進行英語知識的學習，培養(yǎng)學生的自信心，促進學生英語學習的積極性。例如，在評價體系中對于學困生，教師需要多支持和鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣;對于中等生，教師需要有較高的期望，讓學生能夠獲得一定的學習效果;對于優(yōu)等生，教師需要鼓勵其不斷創(chuàng)新和超越，提高對學生的評價標準。

【參考文獻】

[1]李碧嬋.如何在初中英語教學中應用分層教學法[J].英語教師，2018（13）

[2]張錚.分層教學法在初中英語教學中的應用探究[J].課程教育研究，2018（35）

[3]王發(fā)慶.分層教學法在初中英語教學中的應用[J].啟迪與智慧（教育），2018（01）

（康樂縣康豐民族初級中學）