淺析“讀寫融合”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

龔勇

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科作為初中階段的重要學(xué)科，在教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，同時(shí)也在不斷實(shí)施教學(xué)改革，旨在提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。讀寫融合作為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的一種主要方法，能使學(xué)生在閱讀過程中思考寫作問題，積累各種寫作素材，提高學(xué)生的各種寫作技巧，在英語(yǔ)的寫作中推動(dòng)學(xué)生的閱讀效率，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有極大的推動(dòng)作用，需要加強(qiáng)教師的重視。本文首先對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中“讀寫融合”應(yīng)用的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后重點(diǎn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用策略進(jìn)行積極探索，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);讀寫融合;重要性;應(yīng)用策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫融合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在日常生活中不斷的通過閱讀積累各種英語(yǔ)詞匯，熟悉各種語(yǔ)法常識(shí)，可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，然后通過組織學(xué)生進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中“讀寫融合”應(yīng)用的重要性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用讀寫融合的教學(xué)方法，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在日常生活中不斷的進(jìn)行自我的提高，閱讀與寫作相互促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.讀寫融合的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的文本理解能力

在英語(yǔ)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行讀寫融合的應(yīng)用，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考，有利于學(xué)生更有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累，領(lǐng)悟各種英語(yǔ)語(yǔ)句的用法，這樣的方式能讓學(xué)生更加輕松的進(jìn)行閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，形成對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)的靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

2.讀寫融合的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中讀寫融合的應(yīng)用，就是要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生不愿寫作的局面，通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀提高自身的寫作能力，可以讓學(xué)生更好的把握英語(yǔ)課程內(nèi)容，分析各種語(yǔ)篇中的結(jié)構(gòu)和層次，學(xué)生可以在寫作中進(jìn)行充分的運(yùn)用，熟練掌握各種寫作思路和結(jié)構(gòu)，將自己在閱讀中的各種收獲融入其中，可以提高學(xué)生對(duì)各種詞匯、語(yǔ)法的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用策略探索

1.結(jié)合英語(yǔ)閱讀練習(xí)，豐富學(xué)生的素材積累

在初中英語(yǔ)教學(xué)中很多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量都不足，自身沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，這不僅影響了學(xué)生閱讀能力的提高，而且還影響了學(xué)生寫作思路的拓展，不利于學(xué)生寫作素材的積累。因此教師要采取讀寫融合的教學(xué)方式，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀練習(xí)，根據(jù)每次的閱讀情況進(jìn)行分析研究，在這個(gè)過程中教師可以清楚的了解課文中的知識(shí)內(nèi)容，熟悉各種詞匯用法，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的素材積累。

教師在閱讀教學(xué)過程中需要積極進(jìn)行材料的選擇，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，選擇與學(xué)生實(shí)際情況相符的閱讀材料，還需要選擇一些學(xué)生感興趣的文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生可以集中精神進(jìn)行閱讀，啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生可以不斷的積累各種英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的寫作素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，吸引學(xué)生讀寫興趣

讀寫融合在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生積極進(jìn)行讀寫融合的應(yīng)用，才可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的閱讀教學(xué)情境，吸引學(xué)生的讀寫興趣，通過對(duì)課文中的閱讀，積極開展寫作練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，充分實(shí)現(xiàn)讀寫融合的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的寫作培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)“How do you get to school？”這一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是談?wù)摮俗煌慕煌üぞ?，這些都是與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的，學(xué)生很熟悉，也樂于去說，因此在這一課的教學(xué)過程中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用多種方式，以說為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，掌握相關(guān)的詞匯，如：bike、walk、subway、train、car、boat等，配合寫作練習(xí)，最終以寫作為途徑，解決本課題的中心對(duì)話，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生讀寫能力

在英語(yǔ)教學(xué)中教師可以通過開展小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫融合的應(yīng)用，組織學(xué)生通過閱讀了解文章思想，并通過不斷的思考進(jìn)行寫作練習(xí)，表達(dá)自己的看法和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)“Dont eat in class”這一課時(shí)，通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，學(xué)習(xí)和運(yùn)用其中的語(yǔ)言詞匯，積極進(jìn)行課堂討論，教師作為指導(dǎo)者，可以在旁邊進(jìn)行輔助，指出學(xué)生在閱讀中的錯(cuò)誤，拓展他們的語(yǔ)言知識(shí)。以組織交流對(duì)話為途徑，讓學(xué)生充分參與和體驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行寫作練習(xí)，掌握各種相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的讀寫能力。

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