核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建策略

曾華珊

【摘 要】在現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)大背景下，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高他們自身對語文學(xué)習(xí)的動力和熱情，增強他們在課堂上聽講的專注度。因此，小學(xué)語文教師要通過以下幾大方面來構(gòu)建以生為本的課堂：通過豐富課堂內(nèi)容，增強學(xué)生實踐能力;通過閱讀美文、積累好詞好句等方式增強學(xué)生的創(chuàng)造性;營造出一個輕松自由的課堂環(huán)境，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，繼而為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;生本課堂;構(gòu)建策略

一、通過豐富課堂內(nèi)容，增強學(xué)生實踐能力

隨著新課標(biāo)的不斷改革，目前小學(xué)語文課程教學(xué)中提高小學(xué)生實際運用知識的能力受到關(guān)注。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的過程當(dāng)中要充分利用所學(xué)知識，使知識在生活中得到體現(xiàn)。想要提高學(xué)生運用知識的能力，就需要豐富課堂內(nèi)容，進而提高學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用好現(xiàn)有資源和環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高語文水平和語言實踐能力。教師在進行語文授課的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意不能改變語文本來的定位，而是應(yīng)當(dāng)在語文原有的定位基礎(chǔ)上進行改進，同時還應(yīng)注意學(xué)生在課下時間對語文的重視程度，不將語文知識局限于課堂，將其延伸于課下的生活中。這樣可以加強語文課堂和生活的聯(lián)系，使課堂和生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握和運用語文知識，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，提高學(xué)生在生活中的語文實踐能力和創(chuàng)新能力。

例如，語文教師在進行授課的過程當(dāng)中，可以通過開展一些豐富多彩的實踐活動，增強學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，使課堂的內(nèi)容和方式變得多樣化。教師可以在課上組織一些成語接龍大賽，美文，點評等活動，或者讓學(xué)生講述自己所經(jīng)歷的有趣故事，從中選出最優(yōu)秀的評為故事王等，通過這些豐富多彩的課堂活動使小學(xué)語文課堂變得多元化，豐富學(xué)生的語文知識，幫助他們更好地掌握和運用語法，提高語言應(yīng)用能力，進而提高學(xué)生的綜合水平。

二、通過閱讀美文、積累好詞好句，增強學(xué)生的創(chuàng)造性

在小學(xué)的語文課程當(dāng)中，閱讀是課程中很重要的一部分，老師在備課時應(yīng)根據(jù)課程進度進行提前準(zhǔn)備，盡量安排好所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，將閱讀融入課堂。在授課過程中教師可以把語文知識的教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過一些閱讀任務(wù)或者課程設(shè)計，將閱讀材料融入課堂當(dāng)中，可以在完成任務(wù)后進行相應(yīng)的總結(jié)點撥、小組互評等，在教學(xué)的同時使課堂變得更加豐富有趣，更加容易被學(xué)生所接受。不僅如此，教師還應(yīng)該提前做功課找到適合的閱讀材料，和課文所講授的知識相符合的才是最好的，向?qū)W生傳授正確的知識和觀點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。在做到這些的同時還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有一定的閱讀素養(yǎng)，能夠擁有自己的思維能力后才能夠真正掌握閱讀，學(xué)會閱讀。在課后的語文學(xué)習(xí)中，教師也可以布置相應(yīng)的任務(wù)或者作業(yè)，讓學(xué)生自主閱讀，并從中摘抄一些好詞好句，豐富學(xué)生的語言積累，為學(xué)生語文成績的進步奠定基礎(chǔ)，進而使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)大幅度提升。

例如，教師在教學(xué)四年級《飛奪瀘定橋》這篇課文的時候，由于這篇文章的描述主題對于大多小學(xué)生來說并不熟悉，所以不能夠很好的進行情景體驗，難以深入感受作者所想表達的情感，無法真正體會到飛奪瀘定橋時的艱苦和激烈。所以對于本篇文章教師可以在課堂上帶領(lǐng)大家進行閱讀，對于文中較為難理解的句子進行多次閱讀，因為學(xué)生通讀一遍后可能無法看懂，這就需要教師進行講解，幫助學(xué)生深刻體會到文章的內(nèi)容，感受作者所想表達的思想，在學(xué)生對文章有了充分的理解后，再讓學(xué)生進行問題思考。

三、營造輕松、自由的課堂環(huán)境

在以往的語文課堂中往往都是教師進行口頭授課，學(xué)生在下面無法反應(yīng)出真實的感受，難以參與到課堂當(dāng)中去，想要找到更加高效的教學(xué)方式就需要教師營造出一個輕松、自由的課堂環(huán)境。當(dāng)師生之間相互理解、相互尊重、相互包容時，課堂效率才會大幅度提高，師生之間的距離感也會消失，甚至教師和學(xué)生可以成為很好的朋友。教師首先要做的是消除與學(xué)生之間的距離感，在授課的過程當(dāng)中，可以對學(xué)生多加鼓勵、多提問題，這些都可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望和信心，有利于良好課堂環(huán)境的建立。

例如，教師在講授課程的過程中對于積極回答問題的同學(xué)可以設(shè)置相應(yīng)的獎勵，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自由的，積極的回答問題，繼而激發(fā)學(xué)生的潛能。同時還應(yīng)該用自己飽滿的熱情去感染學(xué)生，用自己的情感去營造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂變得更加豐富有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教師在核心素養(yǎng)下構(gòu)建以生為本的課堂時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以此使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更上一層樓。

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