“微課”在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

倪建娟

【摘 要】微課是時(shí)下流行的一種新型教學(xué)模式，其憑借自身“與眾不同”的特點(diǎn)，被教育者廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。由于它時(shí)長(zhǎng)較短，而且能在課上反復(fù)播放，所以運(yùn)用這種教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生記憶，有效提高課堂效率，同時(shí)也能使學(xué)生在課下觀看，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。微課給“枯燥”的課堂帶來(lái)了生機(jī)，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性。本文對(duì)微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及其運(yùn)用的相關(guān)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;生物實(shí)驗(yàn)

一、微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課突破了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，可以讓學(xué)生通過(guò)微課觀察專業(yè)人員的實(shí)驗(yàn)操作步驟，提高學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中助力導(dǎo)入環(huán)節(jié)、助力創(chuàng)設(shè)情境、助力突破難點(diǎn)，大大增強(qiáng)了生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.教學(xué)內(nèi)容少，主題突出

傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的操作步驟文字說(shuō)明十分繁多復(fù)雜，學(xué)生在閱讀教材實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程時(shí)，總是抓不住操作的關(guān)鍵步驟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間長(zhǎng)，最后達(dá)不到預(yù)期，但是，在現(xiàn)代微課化教學(xué)體系中，最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容少，將生物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中某個(gè)關(guān)鍵性的操作步驟、易錯(cuò)步驟進(jìn)行有針對(duì)性地講解，不會(huì)造成學(xué)生短時(shí)間內(nèi)要記住所有操作步驟卻難免粗心忽略關(guān)鍵性步驟的現(xiàn)象。微課將實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，講述內(nèi)容的重點(diǎn)更加突出，讓學(xué)生容易記住生物實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵，能更好地達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.資源情景化，激發(fā)興趣

很多初中生不了解學(xué)習(xí)的重要性和方法性，對(duì)課堂上講述的枯燥無(wú)味的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程不感興趣，甚至有些排斥，但是，現(xiàn)代教育在微課的幫助下，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物實(shí)驗(yàn)的操作最主要是思維轉(zhuǎn)換模式的訓(xùn)練，要求學(xué)生在操作的過(guò)程中規(guī)范、靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器完成實(shí)驗(yàn)。微課就選取指向明確、相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容，將真實(shí)、具體的教與學(xué)環(huán)境展現(xiàn)給學(xué)生，加上微課的教學(xué)方式具有情境化的特點(diǎn)，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中就像看電視一樣，能夠很好地融入其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)時(shí)間短，提高效率

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課堂是一節(jié)課幾十分鐘或更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持高度的注意力，結(jié)果是教師講得多很累，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程演示了很多遍，但學(xué)生仍然學(xué)不會(huì)，操作時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，自然無(wú)法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，課堂效率十分低下?，F(xiàn)代微課教育下，一節(jié)微課的時(shí)間一般是5-8分鐘，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10分鐘，相對(duì)于一節(jié)課幾十分鐘的課堂教學(xué)，學(xué)生更容易高度集中注意力，對(duì)于視頻中的操作過(guò)程記憶更為深刻，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)相對(duì)輕松，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的策略探究

1.注重對(duì)生物思維的引導(dǎo)

每門學(xué)科都有自己學(xué)科不同的思維方式，因此，要想微課在生物實(shí)驗(yàn)課堂上發(fā)揮作用，需要生物思維的引導(dǎo)建構(gòu)新知，幫助學(xué)生理解記憶。例如，在“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”這一節(jié)中，筆者安排了觀察“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞是抽象的，學(xué)生憑借肉眼觀察不到，還有后面動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難理解為什么植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有，以及動(dòng)植物細(xì)胞有什么相同的結(jié)構(gòu)等。微課的制作都是根據(jù)某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行講解的，這種連貫比較性的問(wèn)題，微課很難做到。這時(shí)，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的生物思維引導(dǎo)，在講述觀察“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可結(jié)合后面動(dòng)物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)操作講解并觀看微課視頻。學(xué)生在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作之后進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

時(shí)代在發(fā)展，課堂教學(xué)模式也需與時(shí)俱進(jìn)，微課在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，也需要進(jìn)行一定創(chuàng)新，跟上學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。例如，蘇教版初中生物教材“種子萌發(fā)需要的外界條件”這一實(shí)驗(yàn)，微課視頻中的內(nèi)容省略了種子萌發(fā)的過(guò)程，但是，種子萌發(fā)需要一定時(shí)間。所以，需要進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)改革，教師應(yīng)親自指導(dǎo)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作步驟，組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組控制不同的變量，在課下共同探究“種子萌發(fā)的外界條件”，最后幾個(gè)小組分享交流，這樣既節(jié)省了課堂的時(shí)間，學(xué)生也可以親自動(dòng)手觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.明確要求端正態(tài)度

微課觀看結(jié)束后，學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。例如，觀察“洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過(guò)程”這一實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樾枰柚@微鏡進(jìn)行觀察，要求學(xué)生必須科學(xué)地使用顯微鏡，避免造成顯微鏡的損壞;另外，實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)用的標(biāo)本，學(xué)生要特別小心，防止物鏡壓碎標(biāo)本。開(kāi)始觀察細(xì)胞分裂過(guò)程時(shí)，學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，因?yàn)榉至亚捌谂c后期的細(xì)胞圖像有相似之處，如果學(xué)生不認(rèn)真觀察很容易找錯(cuò)，難以達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

三、總結(jié)

微課的運(yùn)用不僅使現(xiàn)代的教學(xué)更加簡(jiǎn)便、教學(xué)效率顯著提升。教師在演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、顯微實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等過(guò)程中，精心制作微課，適時(shí)地為學(xué)生播放，不僅可以展現(xiàn)真實(shí)完整的探究過(guò)程、動(dòng)態(tài)直觀的微觀世界，還可以有效拓展延伸課外實(shí)驗(yàn)，在視覺(jué)上給學(xué)生留下不可磨滅的印象，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林婉純.探究微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017

[2]張桂梅.例談微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2017