探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略

楊禮梗

【摘 要】在我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)中，所有學(xué)生都面臨著較為沉重的學(xué)習(xí)壓力，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)作為我國(guó)教育領(lǐng)域的啟蒙階段，家長(zhǎng)給予學(xué)生很大希望和壓力，由于一系列原因，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率較為低下，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，本文就以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略展開了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);增效減負(fù);策略

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效率最為主要的原因在于教學(xué)模式和方法的傳統(tǒng)與陳舊，多數(shù)教師還受困于應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)、營(yíng)造教學(xué)氛圍方面較為被動(dòng)，仍沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)之中，在課后為學(xué)生布置沉重的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生身上的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的增效減負(fù)勢(shì)在必行。

一、增效策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略中，可將其分為兩個(gè)方面：一個(gè)是增效策略，即教師通過(guò)一系列的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師可從以下幾點(diǎn)提升課堂教育的效率：

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

首先，營(yíng)造一個(gè)良好、輕松的課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師往往為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)過(guò)于快速，對(duì)一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還沒有充分掌握，教師就已結(jié)束講解，并且在教學(xué)過(guò)程中，只注重自身一個(gè)人的講解，并未與學(xué)生之間形成一個(gè)良好的互動(dòng)，使得傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂較為枯燥，而且語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)，自身具有較為枯燥的特點(diǎn)，教師在講解過(guò)程中，不注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生為了緩解枯燥的情緒出現(xiàn)走神、開小差等現(xiàn)象，導(dǎo)致整體語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師為了提高課堂的教學(xué)效率，應(yīng)該改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中枯燥、沉悶的特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要放慢講解速度，特別是一些較為困難的知識(shí)點(diǎn)，教師要在講解完成之后，通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生的掌握程度，在講解過(guò)程中，教師也要注重自身的語(yǔ)氣，教師通過(guò)和藹的語(yǔ)氣，也能有效拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，緩解沉悶的課堂教學(xué)氛圍。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)檢測(cè)時(shí)，教師要通過(guò)溫和的語(yǔ)氣，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、積極地參與到問(wèn)題回答中，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，教師也不應(yīng)該批評(píng)，而應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自身出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，不能一味地批評(píng)和諷刺學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合自身解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

此外，教師還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，隨著新課程改革的落實(shí)和實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方法被否定，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中的主流，而要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，必須要充分貫徹和落實(shí)這一主流政策。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)一系列方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的探索和發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)四季這篇文章時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部之間進(jìn)行討論，對(duì)自己所了解的四季情況進(jìn)行講述，如四季中的代表植物、動(dòng)物、景象等，并在討論完成之后，各小組自主推舉一名學(xué)生進(jìn)行講述。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，將文章中描述的四季情境，通過(guò)繪畫的形式呈現(xiàn)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，還能鍛煉學(xué)生的想象能力，提升課堂教學(xué)的趣味性，為平淡乏味的語(yǔ)文課題教學(xué)注入的全新的活力，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到提升。

二、減負(fù)策略

除了增效策略以外，還有一種是減負(fù)策略，簡(jiǎn)而言之就是通過(guò)教師向?qū)W生傳授一定的教學(xué)方法，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)和壓力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生由于受到自身年齡的局限，又限于語(yǔ)文繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，難以掌握所學(xué)的全部?jī)?nèi)容，而此時(shí)，教師若只是關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而不是提升學(xué)生的掌握程度和理解能力，必然會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的壓力，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還有部分語(yǔ)文教師想要通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)改善這一情況，這不僅無(wú)法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)為本來(lái)就負(fù)擔(dān)累累的學(xué)生增添更多負(fù)擔(dān)。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，要改善對(duì)課后作業(yè)的布置，注重質(zhì)量而不是數(shù)量，優(yōu)化對(duì)語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。例如，教師在講解完《鷸蚌相爭(zhēng)》這一課程之后，布置相關(guān)的課后作業(yè)時(shí)，可以布置一篇較為簡(jiǎn)單的小文章，闡述從這篇文章中獲取的思想，字?jǐn)?shù)不一定要太多，也可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，構(gòu)思一個(gè)類似的故事，為學(xué)生提供一個(gè)可以選擇的空間，大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與完成作業(yè)的積極性，幫助學(xué)生減輕自身的學(xué)習(xí)壓力。

除了減少學(xué)生的作業(yè)壓力以外，教師還要傳授給學(xué)生一些關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小技巧，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，不定期采取調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑之處進(jìn)行整理和總結(jié)，之后對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，為學(xué)生提供一定的方法，幫助學(xué)生克服這一系列的困難。例如，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，難以做到快速背誦，教師應(yīng)該對(duì)這一現(xiàn)象給予足夠的重視，在了解到背誦較為困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予相應(yīng)指導(dǎo)，使該類學(xué)生也能在日后的學(xué)習(xí)中，快速完成對(duì)古詩(shī)詞的記憶，減輕其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的壓力。

總結(jié)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行分析和探索，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率及緩解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的壓力提供了一系列對(duì)策，以供廣大教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定的幫助作用。

【參考文獻(xiàn)】

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