芻議小學(xué)高年級語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接

毛生芳

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課內(nèi)教學(xué)固然十分重要，但是小學(xué)生的課外延伸閱讀也是教學(xué)中比較重要的一個環(huán)節(jié)，其不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，也能提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，把課內(nèi)閱讀的方法運用到課外閱讀中，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，讓課外閱讀為課內(nèi)閱讀服務(wù)，得法于課內(nèi)，得益于課外。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)閱讀;課外閱讀;銜接;拓展延伸

閱讀是認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動，也是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。讓學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，打下終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是我們每位語文教師的重要責(zé)任?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)的閱讀總量不少于150萬字，然而目前小學(xué)六年的課文三、四百篇，幾十萬字。完全沒有達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求量，就更談不上質(zhì)了。這樣的現(xiàn)狀告訴我們，僅靠課堂上對小學(xué)課文的閱讀是遠遠不夠的，還需要對閱讀進行有益的補充。要培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。學(xué)生在課內(nèi)要以研讀的課文為基礎(chǔ)，將學(xué)到的閱讀方法運用于課外閱讀實踐。根據(jù)自己多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)課標(biāo)的要求。因此，如何在新的課改環(huán)境下，以教材為依托，充分開發(fā)和利用各種閱讀資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀的有效銜接，使學(xué)生真正地“得法于課內(nèi)，受益于課外”，值得我們每一位語文老師思考和探索。結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做好課內(nèi)外閱讀的有效銜接。

一、依托課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

《論語》中說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在日常的教學(xué)生活中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子都不愛讀書，或者沒有讀書的興趣，班上有那么幾個愿意讀書的孩子，經(jīng)過詢問，他們讀的書目比較雜，最喜歡看一些毫無內(nèi)涵的漫畫，看完之后一笑了之，沒有什么收獲。還有一些孩子，他們不知道讀什么書好，讀書無目的。因此，了解學(xué)生在閱讀中的困惑和需求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的前提。

二、以課堂教學(xué)內(nèi)容為銜接點，提高學(xué)生的閱讀水平

朱永新教授說：“一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平?！痹诮虒W(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，更深入全面的體會人物特點，我們也可以適時引入相關(guān)文章或書籍。如：小學(xué)五年級語文上冊第六單元的內(nèi)容是感受父母之愛，在孩子們學(xué)習(xí)完本單元課文之后，我向?qū)W生推薦亞米契斯的《愛的教育》這本書，讓孩子們將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法運用到課外讀物上，進一步感受到更廣泛的愛，如師生之愛、朋友之愛……這種閱讀方式擴大了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣的文章閱讀過程中對閱讀方法的運用，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。

三、課內(nèi)外閱讀方法有效整合，依“法”導(dǎo)讀

“授人以魚，不如授人以漁?！笨茖W(xué)的閱讀方法可以幫助學(xué)生從書中汲取養(yǎng)分，提高閱讀效率。當(dāng)然良好的讀書方法會伴隨他們終生，今后也是受益匪淺。要能找到由課內(nèi)向課外讀物延伸的“鏈接點”，鞏固文本知識，豐富、拓展文本內(nèi)涵。課內(nèi)學(xué)方法，課外找發(fā)展，以課內(nèi)鏈接課外，寫讀書筆記。教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。這樣學(xué)生的閱讀能力就能很快地得到提高。課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴展和補充。使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

（一）根據(jù)教材的單元主題選定課外拓展閱讀的內(nèi)容

例如，五年級上冊第二組課文，主題是“思鄉(xiāng)情”，這組課文從不同的角度，用不同的方式表達了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。特別是第五課是表達思鄉(xiāng)之情的古詩詞，于是我就引導(dǎo)孩子們課外搜集一些表達思鄉(xiāng)之情的古詩詞，如元代詩人徐再思的《水仙子·夜雨》，杜甫的《聞官軍收河南河北》等，拓寬了學(xué)生的知識面。

（二）根據(jù)課文背景選定課外拓展閱讀的內(nèi)容

對于一些離學(xué)生生活年代比較遙遠的課文，他們不能理解當(dāng)時的社會，教師可將其背景文章作為拓展閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對文本的理解。如學(xué)過《狼牙山五壯士》，推薦黃耀華寫的《英雄人物的故事》，此書詳細介紹了中國近現(xiàn)代史中的英雄人物，然后讓學(xué)生挑選自己喜歡的故事寫讀后感，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、說的能力。

總之，只要教師用心在課內(nèi)外閱讀的銜接點上下功夫，一定能引領(lǐng)學(xué)生主動閱讀、熱愛閱讀。把課堂學(xué)習(xí)到的理論知識運用到課外實踐，以課堂為核心不斷向外拓展，既能拓展學(xué)生視野，提高語文能力，提升學(xué)生的語文修養(yǎng)，還可以讓課堂教學(xué)充滿生機和活力。作為一名語文教師，我將學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作納入語文教學(xué)計劃，旨在幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生課外閱讀的有效開展，為學(xué)生終生閱讀打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生的生命因閱讀而充實，因閱讀而精彩。

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