少先隊活動要以少先隊員為主體

吳云清

全國少先隊重大課題《少先隊活動課和少先隊實踐活動研究》理論研究與實踐研究成果（三）

人是創(chuàng)造世界的主體和社會的主人。馬克思歷來主張把人作為主體來看待，強調(diào)“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是堅持人的主體性，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性，將自為與自覺相結(jié)合，使少年兒童從小能夠生動活潑、主動地獲得全面發(fā)展。

有人曾問：主體性和自主性是否可以畫等號？我們認為主體性不僅包括自主性，同時還具有主動性和創(chuàng)造性的豐富內(nèi)涵。少先隊員是少先隊活動的主體，他們不僅擁有隊章規(guī)定的權(quán)利與義務(wù)，而且是不斷提高主體意識、發(fā)展主體能力、發(fā)揮主體作用的生命本體。

少先隊員為主體的理論支點

少先隊活動主體論的構(gòu)建是以黨的群眾路線和以人民為中心的思想為指導(dǎo)，由少先隊的性質(zhì)和任務(wù)所決定的，充分反映了唯物史觀的根本要求。

在自主性理論方面，自主教育是一種由外部環(huán)境創(chuàng)造的、內(nèi)部需要激發(fā)而形成的，促進受教育者主動獲得發(fā)展的教育。其體現(xiàn)在思想上能夠獨立思考，提出個人的觀點和意見，有更多的思想自主的空間，突出自我意識的培養(yǎng)與升華;在情感上具有主人翁心理，對自己的行為抱有信心，能夠進行自我情緒的控制和積極情感的表達;在活動上能夠自主設(shè)計活動，自主實踐活動，自覺參與集體建設(shè)，進行自主管理、自我評價和自我教育;在責(zé)任上自覺行使對集體、對社會的義務(wù)，認真履行個人的行為責(zé)任，并為自己的一些不良行為承擔(dān)一定后果。

在主動性理論方面，少先隊教育是充分發(fā)揮少先隊員的一切潛能促進其積極主動發(fā)展，行使做主人的權(quán)利與能力的教育。他們的精神狀態(tài)和精神世界的不斷充實，取決于個人的作用和特性，以及思想與行為轉(zhuǎn)變中的進取心理。少先隊以少先隊員為主體，實際上是發(fā)動每一位隊員主動融人隊集體、主動積極提出建議、主動合作解決問題、主動生成良好品德的過程。在這一過程中只有充分發(fā)揮全體少先隊員的智慧和力量，引導(dǎo)并幫助他們積極實現(xiàn)自我價值和社會價值，才能達成并分享理想目標(biāo)實現(xiàn)及集體創(chuàng)造的快樂。

在創(chuàng)造性理論方面，創(chuàng)造正是在人們打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的具有新意的設(shè)想和獨特性成果的行為。創(chuàng)造，實質(zhì)上是指超越現(xiàn)實的創(chuàng)新，用勞動創(chuàng)造新的價值，創(chuàng)造新的成果。它不僅僅是一種技能，還是在實踐中培養(yǎng)的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造意志、創(chuàng)造品格、創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代社會，少先隊十分重視隊員從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造的目標(biāo)要求，引導(dǎo)隊員們手腦并用、勇于創(chuàng)造，將好奇心和想象力轉(zhuǎn)化為自主探索、創(chuàng)新創(chuàng)造的意識和能力。

少先隊員主體地位缺失的主要原因

1.少先隊員缺乏主人意識和責(zé)任感

應(yīng)試教育和落后的傳統(tǒng)教育觀念的存在，嚴(yán)重影響隊員主體性的發(fā)揮。他們?yōu)樯龑W(xué)考個好分?jǐn)?shù)不堪重負，為家長緊鑼密鼓的安排四處奔波，個人不能自主地學(xué)習(xí)和生活，甚至失去了游戲、娛樂的自由時間。這給不少隊員的生活造成了許多憂慮和困惑，心里話無處訴說、生活空間變得狹窄、精神受到一些壓抑、情感有時變得焦躁不安，因而缺少對少先隊工作的主動關(guān)心、活動中處于被動的應(yīng)付狀態(tài)。這種情況如不認真解決，不僅影響到少先隊活動的進行和質(zhì)量的提高，更關(guān)系到少先隊組織先進性的作用。

2.輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換和民主管理不到位

一方面表現(xiàn)在少先隊活動中輔導(dǎo)員堅持主導(dǎo)地位，不能放手讓隊骨干和隊員獨立自主地策劃活動、自主實踐活動目標(biāo)、自主評價活動結(jié)果。盡管經(jīng)多次培訓(xùn)解決角色關(guān)系轉(zhuǎn)換的問題，但仍難以改變輔導(dǎo)員“我說你做” “我令你從”以及包辦代替、一統(tǒng)天下的狀況。另一方面是輔導(dǎo)員在日常工作中，缺少民主管理制度和方法，許多活動由輔導(dǎo)員個人決定，不能經(jīng)常征求廣大隊員的意見，得不到他們自主管理、民主協(xié)作的結(jié)果和自我評價的效果，那么少先隊員的主體地位必然有落空的危險。

3.少先隊集體缺少適時鼓勵的機制

少先隊活動是少先隊員全身心參與、積極能動地獲得切身體驗的過程。活動主體是自在的，又是自為的。只有獨立自主地決定事情，才能達成自我實現(xiàn)的目標(biāo)。少先隊組織開展多種爭章活動，表彰先進鞭策后進，取得了良好的效果。但遺憾的是紅領(lǐng)巾獎?wù)碌募顧C制在不少基層學(xué)校并未落實，存在一些障礙，難以及時地進行鼓勵，致使廣大隊員的積極性、主動性、創(chuàng)造性無法得到充分發(fā)揮。

少先隊活動堅持隊員主體地位的主要途徑

第一，樹立服務(wù)隊員成長的思想理念

少先隊員是少先隊教育的主體，也是國家和社會的小主人。他們的命運和前途不能歸大人們所有或決定，而應(yīng)由自己來主宰、自己去創(chuàng)造。他們有權(quán)接受各種教育，有權(quán)參加各項有益的活動，有權(quán)支配自己的業(yè)余時間，有權(quán)選擇自己的興趣和愛好。作為新時代的主人，他們對學(xué)校、家庭和社會發(fā)生的事情，不僅有積極參與或決定的權(quán)利，也有批評、監(jiān)督、幫助和提出建議的權(quán)利，更重要的則要自覺地擔(dān)當(dāng)做主人的責(zé)任和義務(wù)。因此，必須了解和把握隊員的各種愿望，充分吸納全體隊員的意見和建議，很好地滿足他們的多種需要，積極維護廣大少年兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)和受保護權(quán)。從而確立以少先隊員成長為中心的思想，真心實意為他們著想，盡心盡力為他們服務(wù)。

第二，創(chuàng)造隊員自主活動的良好條件

自主活動的關(guān)鍵在于放手讓隊員擁有活動過程的支配與控制的權(quán)利，充分發(fā)揮少先隊骨干和隊員的自主能力，使獨立、自由、自決和自主成為可能。每個隊員能夠自主參與策劃活動方案，自主實踐活動內(nèi)容，具有自我體驗、自我反省的本領(lǐng)，不斷進行自我調(diào)節(jié)，不斷提升活動的時效性和實效性。因此，我們要以活動受到隊員們的喜愛，獲得感強、活動滿意度高作為評價基準(zhǔn)，大力營造學(xué)先進、爭先進、做先進的進步環(huán)境。不少學(xué)校少先隊活動引導(dǎo)隊員做學(xué)習(xí)的小主人、少先隊的小主人、做國家的小主人，充分表達出他們的自信心和責(zé)任心，自立、自強、獨立做主的意志和情感體現(xiàn)得十分充分。

第三，激勵隊員的創(chuàng)造與創(chuàng)新

古人言： “茍日新，日日新，又日新”，表明了不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新的要求。目前，不少地區(qū)少先隊組織開辟了實現(xiàn)創(chuàng)造愿望的大舞臺，充分發(fā)揮少先隊員的創(chuàng)造才能。無論是“小創(chuàng)意”“小發(fā)現(xiàn)” “小創(chuàng)造” “小制作”的創(chuàng)新活動，還是“紅領(lǐng)巾點子公司”舉辦的“金點子論壇”“金點子信箱”“金點子擂臺”活動，以及各地廣泛開展的人人都是創(chuàng)造之星、未來之星的“小創(chuàng)客”活動，可謂碩果累累。那一幅幅新海報、一項項新發(fā)明、一個個新創(chuàng)意，一批批新成果，不斷迸發(fā)出少先隊員可喜的創(chuàng)造才華。因此，少先隊組織一定要注重開發(fā)少年兒童的創(chuàng)造潛能，讓他們享受到創(chuàng)造可以實現(xiàn)自己夢想的巨大力量，從而增強繼續(xù)進行新創(chuàng)造的信心。

第四，加強民主管理提升獨立能力

在組織管理中，采用層層管理民主議事的模式，有目的有意識地發(fā)動隊員進行民主監(jiān)督;在目標(biāo)管理中，每個人都有奮斗的目標(biāo)，并使之成為評價集體行為的準(zhǔn)繩;在制度管理中，制定少先隊干部選拔聘用及輪換制度，隊骨干的訓(xùn)練與培養(yǎng)制度，大、中、小隊活動設(shè)計、實施及總結(jié)制度，少先隊活動的評價制度等，以此提升隊員的管理能力;在網(wǎng)絡(luò)管理中，充分利用網(wǎng)絡(luò)互動功能交流信息，充分發(fā)揮微博、微信和網(wǎng)絡(luò)公眾號的正能量作用，使之成為少先隊員教育自己、管理自己的新天地，從而使少先隊員體驗民主生活，發(fā)展民主權(quán)利，建設(shè)民主和諧的少先隊集體。

第五，幫助隊員提高行動的自覺性

行動的自覺源于正確思想的指導(dǎo)、自我認識的明晰和自律精神的培養(yǎng)。少先隊員行動的自主與自覺，依托隊員主動行動的愿望和自覺自愿的行為。這里，沒有強制、沒有強迫，只有一種發(fā)自內(nèi)心的志向和善于行動的手段。因此，要努力發(fā)揮全體隊員的獨立自主能力，在活動中能夠進行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控.克服依賴心理，不斷增強進取心?！吨芤住分姓f：“君子終日乾乾，夕惕若，厲無咎?！惫湃艘晕C感告誡我們要日夜勤勉，自省自覺。我們也要努力提升隊員的自覺意識，使其自覺自愿地去行動，奮發(fā)圖強，實現(xiàn)更新的目標(biāo)。

近一年來，課題組在北京、廣州的城市學(xué)校，遼寧鞍山、浙江的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，北京郊區(qū)和山東的農(nóng)村學(xué)校進行實驗。少先隊活動課程以少先隊員為主體，隊員們自主意識和自主能力有了顯著的提高，與對照中隊相比，高出42個百分點;自主設(shè)計活動、自主實踐的水平和自主管理的表現(xiàn)分別達到82%、86%和75%，取得了可喜的進步。

結(jié)語：少先隊活動是一個自主性、能動性和創(chuàng)造性相結(jié)合的主體作用過程，也是相信少先隊員、依靠少先隊員自我教育循序提高的過程。重視他們主體地位的內(nèi)化功能，充分調(diào)動每個隊員獨立自主的能力和參加活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，共同完成少先隊任務(wù)是組織教育的本質(zhì)所在。典型案例

科技點亮生活

內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十七中學(xué)白燕榮

活動環(huán)節(jié)1：機器人比賽很神奇

中隊在學(xué)?？萍蓟顒又行拈_展“科技點亮生活”少先隊活動?；顒诱垇砹恕靶≈獭?，王帥東、王浩然代表內(nèi)蒙古參加在美國洛杉磯舉辦的世界教育機器人大賽（ WER） 2017賽季美國公開賽并獲得初中組一等獎，趙子龍顏、王亞杰在市級機器人大賽中取得第五名的好成績。中隊很多隊員是學(xué)校機器人社團的成員，幾乎每天都和他們在一起切磋?！靶≈獭毕蜿爢T分享比賽經(jīng)歷，特別提到教育機器人項目大賽除預(yù)設(shè)項目任務(wù)外，還有現(xiàn)場項目任務(wù)，現(xiàn)場分析任務(wù)、創(chuàng)意方案、編程調(diào)試等過程極具挑戰(zhàn)性，實現(xiàn)了“比學(xué)生不比老師”的教育理念。

活動環(huán)節(jié)2：機器人制作不神秘

經(jīng)過前期準(zhǔn)備，教室架起了機器人設(shè)備的場地。比賽任務(wù)分別是：獲取能量塊、建造橋梁、修理電風(fēng)扇、開采鐵礦。四個小隊各自認領(lǐng)一項任務(wù)，并在“小助教”的輔導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。小隊之間要來一場交流展示，比一比哪個小隊的項目做得好。

活動環(huán)節(jié)3：機器人展示具魅力

經(jīng)過25分鐘的項目體驗，隊員們對機器人有了更加直觀的感受，同時也掌握了一定的操作技能。展示活動開始！第一小隊的任務(wù)是開采鐵礦。鐵礦石放置在場地任務(wù)模型區(qū)正中間，機器人將鐵礦石搬離后再運回基地。經(jīng)過隊員的操作，動作完成很漂亮！第二小隊的任務(wù)是建造橋梁。場地上有一個待建的橋梁模型，機器人轉(zhuǎn)動手柄使橋面合龍。小隊隊員齊努力，橋梁操作很規(guī)范！第三小隊的任務(wù)是修理電風(fēng)扇。機器人將電風(fēng)扇模型立起垂直于場地，然后轉(zhuǎn)動手柄使扇葉轉(zhuǎn)動。小隊相互合作，巧妙操作很有趣！第四小隊的任務(wù)是獲取能量塊。機器人把2個能量塊取下并帶回基地。小隊隊員用時少、動作快，任務(wù)完成很成功！

全體隊員踴躍參加活動，手腦并用，精心地完成各項任務(wù)。經(jīng)歷了嘗試實驗和成功應(yīng)用，每個隊員對機器人由陌生到親密，提高了實踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造和創(chuàng)新精神。隊員們普遍反映興趣高、收獲多，體驗十分深刻，令人難忘。中隊隊員表示長大后要成為國家的有用之才?；顒狱c評

我曾帶領(lǐng)玉泉區(qū)少年科學(xué)院社團參加國際機器人大賽，目睹競賽的激烈程度和要求的標(biāo)準(zhǔn)水平，感受到中國少年兒童的創(chuàng)新創(chuàng)造能力之高，攻堅克難的艱苦奮斗精神之強大。本次初二年級的少先隊活動課就是一個縮影。通過短短一兩節(jié)活動的學(xué)習(xí)和操作，普通隊員同機器人打了一回交道，他們打破了神秘感，學(xué)會了初步的應(yīng)用。其提高的速度和運行的成功，令人刮目相看。這表明，高科技就在少先隊員的身邊，關(guān)鍵是敢不敢用、敢不敢闖。該項活動為我們提供了以隊員為本的勇于創(chuàng)造的典范，具有普及、推廣的價值。

點評人：呼和浩特玉泉區(qū)教育局楊瑞清