明確階段復(fù)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化復(fù)習(xí)備考策略——以原電池為例說明備考策略的重要性

汪 洋

高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一個(gè)知識整合、能力提升的過程。怎么復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)什么？怎樣才能保證在短期內(nèi)取得好的復(fù)習(xí)效果？這就要求我們要了解各章節(jié)的《考試大綱》要求，明確一輪、二輪、三輪各階段復(fù)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化復(fù)習(xí)備考策略，提升復(fù)習(xí)效果。下面以原電池為例說明備考策略的重要性。

原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，它是電化學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。那么在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，又如何分階段落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)呢？

一輪復(fù)習(xí)時(shí)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，為后續(xù)的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，這就需要我們在一輪復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住基礎(chǔ)性知識、夯實(shí)基礎(chǔ)性知識。比如，一輪復(fù)習(xí)原電池時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明白原電池原理的四個(gè)應(yīng)用：(1)設(shè)計(jì)制作化學(xué)電源；(2)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱；(3)加快氧化還原反應(yīng)的速率；例如：在Zn與稀H2SO4反應(yīng)時(shí)，加入少量CuSO4溶液能使產(chǎn)生H2的速率加快；(4)用于金屬的防護(hù)，使被保護(hù)的金屬制品作原電池正極而得到保護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生形成對原電池工作原理的正確認(rèn)識，幫助學(xué)生認(rèn)識構(gòu)建原電池的基本要素，了解形成原電池的條件，建立對原電池學(xué)習(xí)的系統(tǒng)分析思路，提高學(xué)生對原電池本質(zhì)的認(rèn)識。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，對知識點(diǎn)進(jìn)行深層講解和進(jìn)一步提高，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原電池知識的拓展與延伸，如用可逆的氧化還原反應(yīng)設(shè)計(jì)的原電池；原電池電解某溶液的相關(guān)計(jì)算等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識濃差電池，溫差電池，新型環(huán)保電池等，進(jìn)一步提升學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”和“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，二輪復(fù)習(xí)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對近三年高考真題的練習(xí)、研究和變式。也可以根據(jù)學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行不同深度的專題訓(xùn)練。

三輪復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,強(qiáng)化原電池化學(xué)用語的書寫、強(qiáng)化答題意識，用好糾錯(cuò)本,善于捕捉原電池方面的新考題。

總之，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，一輪復(fù)習(xí)時(shí)間長，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生明確基本理論，建立模型認(rèn)知，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，提升學(xué)生歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的“宏觀辨識與微觀探析”的學(xué)科素養(yǎng)。二、三輪復(fù)習(xí)時(shí)間短，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生打破章節(jié)界限，在知識的遷移、拓寬、延伸上下功夫；在研究高考真題，形式變換上下功夫；在針對性專題訓(xùn)練，規(guī)范答題上下功夫；在合理取舍外校試卷，攝取信息上下功夫。這樣才能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。