立德樹人背景下構(gòu)建民辦高校德育實(shí)踐平臺(tái)“五大體系”的思考

摘 要：目前，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，易班面臨著一定的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為此，應(yīng)充分整合校園文化資源，打造高校易班大數(shù)據(jù)平臺(tái)，要加強(qiáng)德育實(shí)踐工作，應(yīng)該從構(gòu)建有效的內(nèi)容體系、完善的實(shí)踐平臺(tái)體系、合理的階段性成果驗(yàn)收體系、豐富的線上線下互動(dòng)體系、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、堅(jiān)強(qiáng)的組織保障體系入手，構(gòu)建德育實(shí)踐“六大體系”，以保證高校德育實(shí)踐工作有力開展。

關(guān)鍵詞：易班;立德樹人;構(gòu)建;德育實(shí)踐;體系

立德樹人是高校的根本任務(wù)，也是高校的立身之本。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”。德育實(shí)踐是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要途徑。在新時(shí)期，高校開展好大學(xué)生德育實(shí)踐工作顯得尤為重要。

一、德育實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的重要意義

（一）有助于大學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

富蘭克林曾說過：“告訴我，我會(huì)忘記;交給我，我會(huì)記住;讓我實(shí)踐，我才能學(xué)會(huì)”。大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)已經(jīng)主動(dòng)或者被動(dòng)地學(xué)習(xí)了各種各樣德育相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的過程就是理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐提升理論的過程。大學(xué)生只有積極主動(dòng)的開展德育實(shí)踐活動(dòng)，才能將其所學(xué)內(nèi)化于心，外化于行。

（二）有助于大學(xué)生更加客觀的了解自己

一個(gè)人想要了解自己的方法有多種，可以通過他人的評(píng)價(jià)了解自己，可以通過自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)了解自己，也可以通過各種測(cè)評(píng)軟件了解自己，以上了解自己的方法顯然都具有一定的主觀性和局限性，想要客觀、準(zhǔn)確的了解自己，最佳的方法無疑是在實(shí)踐中進(jìn)行自我反思，大學(xué)生唯有通過德育實(shí)踐才能對(duì)自身的道德品質(zhì)、能力水平、綜合素質(zhì)等做到真正的了解。

（三）有助于大學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)社會(huì)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本來源，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)。要想對(duì)事物進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)，首先要做到與其有關(guān)聯(lián)、有互動(dòng)。大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)也是如此，只有在德育實(shí)踐中，通過不同的德育實(shí)踐平臺(tái)，以不同的角色，從不同的角度投身社會(huì)，才能更加完整、客觀的認(rèn)識(shí)社會(huì)，為以后更好的融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、易班在德育實(shí)踐上的“六大環(huán)節(jié)”上的不足

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)方面

德育實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)置是否科學(xué)合理，直接影響著大學(xué)生主動(dòng)開展德育實(shí)踐的積極性。目前，很多高校的易班德育實(shí)踐內(nèi)容涵蓋了理想信念實(shí)踐、道德實(shí)踐、紅色實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)踐、社會(huì)公益活動(dòng)實(shí)踐、安全法紀(jì)教育實(shí)踐、身心健康教育實(shí)踐、文化素養(yǎng)教育實(shí)踐等方面，種類繁雜，內(nèi)容較為全面。同時(shí)，也存在著沒有層次性、沒有針對(duì)性，沒有嚴(yán)格區(qū)分“必選項(xiàng)目”與“自選項(xiàng)目”，德育實(shí)踐內(nèi)容缺少校史校情相關(guān)內(nèi)容等問題。

（二）實(shí)踐平臺(tái)方面

德育實(shí)踐平臺(tái)是在校大學(xué)生放飛青春夢(mèng)想、踐行道德行為，參與社會(huì)建設(shè)、貢獻(xiàn)個(gè)人力量的重要保證，平臺(tái)的大小與層次直接影響著大學(xué)生在德育實(shí)踐中的實(shí)際效果和感受，德育實(shí)踐基地對(duì)于大學(xué)生自行開展德育實(shí)踐具有導(dǎo)向和引導(dǎo)作用。目前，很多高校還沒有建立相對(duì)完善的易班德育實(shí)踐平臺(tái)體系。

（三）階段性成果驗(yàn)收方面

階段性成果驗(yàn)收對(duì)于大學(xué)生德育實(shí)踐能夠起到實(shí)時(shí)監(jiān)督與嚴(yán)格要求的作用，監(jiān)督德育實(shí)踐項(xiàng)目是否在按照既定的日程表進(jìn)行，清晰德育實(shí)踐項(xiàng)目是否在嚴(yán)格按照要求開展。同時(shí)，開展有針對(duì)性的表彰活動(dòng)有助于鼓勵(lì)先進(jìn)者，帶動(dòng)后進(jìn)者。目前，很多高校在對(duì)待階段性成果方面，存在重驗(yàn)收、輕表彰，重結(jié)果、輕過程的問題。

（四）評(píng)價(jià)體系方面

評(píng)價(jià)體系是大學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)順利開展并圓滿完成的基本保障，擁有一套完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能夠使學(xué)生在潛意識(shí)中增強(qiáng)緊迫感，并加強(qiáng)對(duì)自身的要求。目前，很多高校針對(duì)德育實(shí)踐的評(píng)價(jià)方法還停留在評(píng)價(jià)結(jié)果的層面，缺少對(duì)過程的評(píng)價(jià);畢業(yè)生德育答辯的內(nèi)容與平時(shí)自己德育實(shí)踐的內(nèi)容不相符合的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（五）組織保障方面

一項(xiàng)工作的順利開展和正常運(yùn)作，離不開堅(jiān)強(qiáng)的組織保障，德育實(shí)踐工作也是如此。目前，很多高校已經(jīng)設(shè)立了德育實(shí)踐教研室及各班級(jí)德育實(shí)踐工作小組，這在很大程度上保證了德育實(shí)踐工作的有序開展。但是在組織機(jī)構(gòu)方面缺少了學(xué)院層面的工作小組，這在一定程度上影響了學(xué)院與班級(jí)、學(xué)院與學(xué)生之間的聯(lián)系。

三、易班構(gòu)建德育實(shí)踐“六大體系”，助力大學(xué)生有力開展德育實(shí)踐

（一）構(gòu)建有效的內(nèi)容體系

德育實(shí)踐內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上完成，以保證德育實(shí)踐內(nèi)容的科學(xué)性及大學(xué)生在德育實(shí)踐中的主體性。一是德育實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該符合大學(xué)生的思想需要和實(shí)際需求;二是在德育實(shí)踐內(nèi)容中應(yīng)該更多的融入“校史校情”相關(guān)內(nèi)容;三是德育實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的“必選項(xiàng)目”和“自選項(xiàng)目”;四是“必選項(xiàng)目”與“自選項(xiàng)目”的設(shè)置應(yīng)該參照課堂教學(xué)“必修課”與“選修課”的設(shè)置方法;五是要針對(duì)部分特殊群體在“自選項(xiàng)目”中設(shè)置相應(yīng)項(xiàng)目。

（二）構(gòu)建完善的實(shí)踐平臺(tái)體系

德育實(shí)踐平臺(tái)體系的建立應(yīng)該充分挖掘已有資源，同時(shí)開拓潛在資源，真正建立導(dǎo)向性強(qiáng)、教育意義深、影響范圍廣的實(shí)踐平臺(tái)體系。一是要充分利用、開發(fā)校園的人文景觀，打造校園環(huán)境參觀、實(shí)踐基地，使學(xué)生在了解校史校情的過程中受到教育;二是豐富實(shí)驗(yàn)室及科研基地內(nèi)涵，將實(shí)驗(yàn)室與科研基地打造成集科學(xué)研究、教育教學(xué)、德育實(shí)踐為一體的多功能平臺(tái);三是選取哈爾濱市區(qū)內(nèi)具有代表性的教育實(shí)踐基地作為定點(diǎn)德育實(shí)踐基地;四是積極開發(fā)校友資源，加強(qiáng)校企合作，為畢業(yè)生提供專業(yè)實(shí)踐專項(xiàng)平臺(tái)。

（三）構(gòu)建合理的階段性成果驗(yàn)收體系

構(gòu)建階段性成果驗(yàn)收體系應(yīng)充分體現(xiàn)其規(guī)范性與激勵(lì)性。一要明確各階段性成果驗(yàn)收的具體時(shí)間與具體內(nèi)容;二要明確驗(yàn)收的要求及獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的標(biāo)準(zhǔn);三要獎(jiǎng)懲分明，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并舉;四要大力宣傳被獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀典型事跡，發(fā)揮模范引領(lǐng)作用。

（四）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

合理科學(xué)的德育實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)在建立，關(guān)鍵在運(yùn)用。一是要建立完善科學(xué)的量化評(píng)價(jià)體系;二是要在評(píng)價(jià)體系的建立中突出過程評(píng)價(jià);三是要充分運(yùn)用階段性評(píng)價(jià)結(jié)果;四是要在評(píng)價(jià)體系中明確畢業(yè)德育答辯的具體要求并嚴(yán)格執(zhí)行。

（五）構(gòu)建堅(jiān)強(qiáng)的組織保障體系

堅(jiān)強(qiáng)有力的組織保障體系能夠在很大程度上保證德育實(shí)踐相關(guān)工作的有序開展，在現(xiàn)有的組織機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)院層面的工作小組，由相關(guān)教師與優(yōu)秀學(xué)生干部組成。一要選精配強(qiáng)工作小組成員;二要清晰工作小組的工作職責(zé);三要重視對(duì)工作小組成員的相關(guān)培訓(xùn)工作，切實(shí)提升工作小組成員的綜合素質(zhì);四要充分發(fā)揮工作小組的橋梁紐帶作用。

同時(shí)，德育實(shí)踐平臺(tái)的建立也對(duì)輔導(dǎo)員提出了較高的要求。打造成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的“眾創(chuàng)空間”，聚眾聚智協(xié)同創(chuàng)新，組織細(xì)分輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域，組建協(xié)同教研集群，要求每個(gè)輔導(dǎo)員都選擇加入其中一個(gè)教研集群。通過各個(gè)教研集群聚集全校志同道合的工作力量，定期開展學(xué)術(shù)探討和理論研究，輪值召開輔導(dǎo)員沙龍，共享工作資源與經(jīng)驗(yàn)，確立相關(guān)領(lǐng)域工作科學(xué)規(guī)范，開發(fā)育人項(xiàng)目與課程，編寫校本特色教材，申報(bào)課題與工作項(xiàng)目，推進(jìn)工作創(chuàng)新，推動(dòng)輔導(dǎo)員從單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員垂直領(lǐng)域?qū)I(yè)水平和技能的提升。

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作者簡介：洪巖（1978- ），男，遼寧開原人，講師，就職于沈陽城市學(xué)院，碩士研究生，研究方向：高校行政教輔管理。