高職鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)新思路研究

摘 要：鋼琴教學(xué)法作為一門新興的學(xué)科，越來越受重視。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，高職鋼琴專業(yè)的畢業(yè)生開辦琴行和藝術(shù)培訓(xùn)中心的比例逐年上升，而原有的鋼琴教學(xué)法的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能匹配崗位所需的特殊能力和職業(yè)素養(yǎng)要求。因此，鋼琴教學(xué)法的社會學(xué)研究勢在必行，它將對社會鋼琴教育行業(yè)特別是獨立鋼琴工作室的創(chuàng)建起到規(guī)范和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高職;鋼琴教學(xué)法;課程建設(shè);新思路

1 鋼琴教學(xué)法學(xué)科體系轉(zhuǎn)型新思路

1.1 構(gòu)建崗位型課程體系

即“專業(yè)核心課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+職業(yè)特色課程”，其目的是將專業(yè)教育與職業(yè)教育雙軌并行，把職業(yè)教育融入專業(yè)教育。其中，專業(yè)核心課程包括鋼琴演奏技法、鋼琴教材教法，專業(yè)基礎(chǔ)課程包括教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、中西哲學(xué)，職業(yè)特色課程包括少兒鋼琴教學(xué)法、成人實用鋼琴教學(xué)法、琴行運營及管理。鑒于鋼琴教學(xué)法學(xué)科具有綜合性、跨學(xué)科、實踐性的特點，因此需要將其貫穿高職三年的教育。一年級開設(shè)專業(yè)核心課程，二年級學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，三年級上學(xué)期開設(shè)職業(yè)特色課程，這一時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具針對性，學(xué)生可以根據(jù)自己未來的職業(yè)喜好選擇相應(yīng)的單門課程。

1.2 開創(chuàng)職業(yè)特色課程

將琴行運營與管理首次納入鋼琴教學(xué)法學(xué)科體系，其課程內(nèi)容涵蓋教育培訓(xùn)機構(gòu)申請流程及辦學(xué)條件、琴行的組織架構(gòu)和各部門的職責(zé)、學(xué)費調(diào)價與管理、人才的聘用、團隊的組建與培養(yǎng)、琴行的品牌管理及市場營銷、教學(xué)體系的搭建、師資管理、樂器銷售、招生策略、琴行法律及風(fēng)險防控。職業(yè)特色課程人才培養(yǎng)目標(biāo)是不僅能從事教學(xué)，更具有管理運營能力的琴行或藝術(shù)學(xué)校的中高層管理者。

1.3 設(shè)立“1+X”考證制度

“1+X”即“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”，其中，職業(yè)技能等級證書分為兩類，即鋼琴教學(xué)技能等級證書（含初級、中級、高級）與管理技能等級資格證書（含初級、中級、高級）。鋼琴教學(xué)技能證書獲得者應(yīng)具有鋼琴教學(xué)能力（50%）和演奏能力（50%），管理技能等級證書獲得者需具備管理能力（70%）、鋼琴演奏能力（15%）和鋼琴教學(xué)能力（15%）。在校期間，預(yù)計90%的學(xué)生將通過初級或中級技能的考核，10%未取得技能證書的學(xué)生允許復(fù)讀一年再考，畢業(yè)后繼續(xù)教育合格者可授予中級或高級技能等級資格。

2 教學(xué)模式新思路

2.1 推進靈巧教育

積極推進靈巧教育，使教育規(guī)格從低維度轉(zhuǎn)向高緯度。針對不同層面、不同需求的學(xué)生進行“浸潤式”施教，深入探索靈巧教育的培養(yǎng)模式。依據(jù)不同性格、不同氣質(zhì)、不同演奏水平的學(xué)生，進行多元化、差異化培養(yǎng)，如開設(shè)“教學(xué)班”“總裁班”“實驗班”等特色小班，實行小班制的管理模式。在教學(xué)方式上，可采取翻轉(zhuǎn)課堂、微格教學(xué)、混合式教學(xué)，使教育更精準(zhǔn)，更貼合學(xué)生的個體發(fā)展特征，幫助其建立職業(yè)規(guī)劃，盡早明確職業(yè)方向，明晰職業(yè)風(fēng)險，有初步勝任崗位的能力，縮短人才培養(yǎng)周期。實施動態(tài)化人才培養(yǎng)機制和個性化人才培養(yǎng)教育，逐步推進學(xué)分制與績點制。

2.2 綜合性的實訓(xùn)方式

校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合。校外實訓(xùn)，即安排學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厮囆g(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，采訪當(dāng)?shù)氐匿撉俳虒W(xué)機構(gòu)，比較這些機構(gòu)的經(jīng)營和管理方式并撰寫調(diào)研報告。校內(nèi)實訓(xùn)，即在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊的指導(dǎo)下，開辦校內(nèi)鋼琴教學(xué)法實訓(xùn)班，并積極吸引企業(yè)與社會力量參與。

2.3 推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)

運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法，整體推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，全面實現(xiàn)“一人一空間”。開發(fā)精品在線開放課程，加大慕課、微課建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生主動應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用常態(tài)化;組織教師創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用常態(tài)化。

2.4 健全崗位繼續(xù)教育

當(dāng)今社會知識更新速度很快，畢業(yè)生進入崗位后會出現(xiàn)知識淘汰、技能欠缺的現(xiàn)象，那么再培訓(xùn)、再教育的成本無疑會落在工作單位身上，增加了藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)或?qū)W校的負(fù)擔(dān)。因此，為了適應(yīng)崗位需求，建立健全完善的鋼琴教學(xué)法學(xué)科的終身學(xué)習(xí)體系極有必要，它能為鋼琴教育和管理人才提供足夠的知識源泉，使其隨時可以更新自己的知識和技能。打通學(xué)院教育、職業(yè)教育、崗位再教育的鴻溝，完成從初級鋼琴教育者到高級鋼琴教育與管理者的轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)語

鋼琴教學(xué)法在我國是一門年輕的學(xué)科，我們需要打破學(xué)科壁壘，從其他學(xué)科汲取養(yǎng)分，充實和完善鋼琴教學(xué)法的研究，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課程體系、多層面的教學(xué)評價，增強畢業(yè)生的鋼琴教學(xué)能力和管理能力，提高鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，擴大其晉升空間。我們應(yīng)抓住市場機遇、超前布局，以更高遠(yuǎn)的學(xué)科站位、更寬廣的國際學(xué)術(shù)視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，推進鋼琴教學(xué)法學(xué)科的頂層設(shè)計，如此，鋼琴教學(xué)法學(xué)科才能充滿活力、前景廣闊。

參考文獻：

[1] 劉曉秋.前景與現(xiàn)狀——參加“首屆國際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周”有感[J].鋼琴藝術(shù)，2018（2）.

[2] 江媛.淺談美國高校鋼琴教學(xué)法的碩士培養(yǎng)[J].鋼琴藝術(shù)，2018（9）.

作者簡介：劉靜（1982—），女，湖北武漢人，文學(xué)碩士，湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。