有效討論，構(gòu)建活力語文課堂

沈旭東

課堂是師生互動(dòng)交流的主陣地，教師要引領(lǐng)學(xué)生參與討論交流，將文本中靜態(tài)的語言文字運(yùn)用到生生的互動(dòng)中，讓他們在交流中相互分享、相互啟發(fā)，從而獲得知識與能力的建構(gòu)。學(xué)生在討論中互相表達(dá)、相互傾聽，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹立自信。但在應(yīng)試背景下，教師采用“一言堂”的形式上課，忽視了小組的討論交流，學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴心理，懶于討論。即便有一些課堂討論，也多是成績好的學(xué)生把控教學(xué)過程，其他學(xué)生也不敢表達(dá)、不善表達(dá)，討論的結(jié)果也多不如人意。如何提高課堂教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的看法。

一、形成科學(xué)認(rèn)識

教師要認(rèn)識到小組討論所具有的優(yōu)勢，要將學(xué)生知識的習(xí)得、能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，要認(rèn)識到小組討論對于提高學(xué)生交流與表達(dá)能力的促進(jìn)作用，在講授課文的時(shí)候適時(shí)加入小組討論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。部分教師在學(xué)生討論時(shí)不聞不問，導(dǎo)致部分學(xué)生借機(jī)閑聊，表面看似熱鬧，但討論的效果不太理想。部分教師忽視了討論題目的價(jià)值，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，在重難點(diǎn)、關(guān)鍵處、疑惑處設(shè)置問題讓學(xué)生討論交流，使學(xué)生的思維走向深入。教師要根據(jù)教學(xué)需要合理地運(yùn)用小組討論，不能采用“放羊式”的管理敷衍了事，讓學(xué)生通過討論促進(jìn)自己對內(nèi)容的理解。

二、提供必要的指導(dǎo)

教師在開學(xué)初就要引導(dǎo)學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)查閱小組討論的交流，可以運(yùn)用一些討論的視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，讓他們對查閱資料有深入的體會。學(xué)生在觀看時(shí)教師要進(jìn)行必要的說明，讓學(xué)生知道小組討論該做些什么，要學(xué)會如何陳述觀點(diǎn)，能有序、突出重點(diǎn)地表達(dá)自己對問題的理解;要學(xué)會如何聆聽，能聽出關(guān)鍵詞名，能記錄他人的發(fā)言要點(diǎn);要學(xué)會匯報(bào)討論結(jié)果，要力求簡潔、富有條理，其他同學(xué)進(jìn)行必要的補(bǔ)充。如在人教部編本七上《春》一課教學(xué)中，學(xué)生在課前查閱與春有關(guān)的詩句、歌曲，讓學(xué)生獲得知識積累的同時(shí)，能促進(jìn)文本內(nèi)容的理解。

三、優(yōu)化討論設(shè)計(jì)

教師要精心預(yù)設(shè)，要對課堂中講授哪些內(nèi)容，討論哪些內(nèi)容，如何分組效果更好要心中有數(shù)。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提出適合于學(xué)生討論的題目，包括認(rèn)知性、理解性問題、評價(jià)性問題、創(chuàng)造性問題。教師要“抓中間，促兩頭”，提出的問題要新鮮富有趣味，要具有挑戰(zhàn)性。教師要向?qū)W生明確小組的討論規(guī)則，讓學(xué)生知道討論過程中只能在組內(nèi)活動(dòng)，不可隨意走動(dòng)，交流互動(dòng)的聲音不要過高，避免影響其他小組的學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在其他組員表達(dá)時(shí)，要認(rèn)真傾聽，不可隨意打斷。教師要改變課堂“主宰者”的角色，要成為小組討論的引導(dǎo)者，對小組討論進(jìn)行督促，讓他們的思維走向深入。教師要根據(jù)討論的規(guī)則監(jiān)督各小組的討論進(jìn)程，要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)啟發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都有平等交流的機(jī)會。教師要留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，要對“控制式發(fā)言”的學(xué)生進(jìn)行必要的提醒，讓他們學(xué)會傾聽，給其他同學(xué)留有表達(dá)的機(jī)會。教師要通過點(diǎn)頭微笑、堅(jiān)大拇指等方式對性格內(nèi)向、基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，可以適時(shí)加入他們的討論，以提示性的語言引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)。對于上課走神、討論跑偏的學(xué)生，教師要及時(shí)提醒。

在小組討論結(jié)束后，教師常會讓學(xué)生一起給出答案，這樣會顯得混亂，學(xué)生的一些想法被忽視。教師讓每個(gè)小組自行歸納本組的討論結(jié)果，再選代表發(fā)言。對于較為復(fù)雜的問題，教師可以讓學(xué)生逐條匯報(bào)、依次回答。各小組可以將主要觀點(diǎn)寫下來貼在黑板上，讓教師依次宣讀。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要將教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，將教師的講授與學(xué)生的思考、小組的討論結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲備，開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生在大膽表達(dá)、傾聽中產(chǎn)生智慧的碰撞，從而構(gòu)建富有活力的語文課堂。