細(xì)節(jié)點(diǎn)亮個(gè)性，思索凸顯情懷

聶芳韋

品味細(xì)節(jié)，感受人物的情懷，點(diǎn)亮人物的思維，讓學(xué)生在閱讀的過程中，能夠?qū)⑷宋镒x活，品析探索人物的精神世界。引導(dǎo)學(xué)生在與文本的深入對話過程中，形成對人物思想情感形象而生動(dòng)的認(rèn)識體驗(yàn)的過程。《臺階》是一篇有著特定時(shí)代意義的小說，作品中的父親是當(dāng)時(shí)中國社會農(nóng)民形象的一個(gè)縮影，在閱讀過程中，要結(jié)合特定的時(shí)代背景去解讀、感悟父親這一代表著中國農(nóng)民中絕大多數(shù)普通勞動(dòng)者的思想傳統(tǒng)，這對學(xué)生理解過去、思考現(xiàn)在、規(guī)劃未來具有一定積極意義。

1.話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

利用與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的話題導(dǎo)入課題，能夠有效激發(fā)學(xué)生與文章主題的親近感，促進(jìn)學(xué)生更形象地感知“臺階”這個(gè)獨(dú)特的意象在文中的特殊意義。當(dāng)老師和大家聊到在班級中怎樣提升自己的地位時(shí)，很多學(xué)生自然而然地想到，“學(xué)習(xí)好、擔(dān)任班委”很顯然，學(xué)生在班級中的地位需要有一定的標(biāo)志性意義形式，那么，學(xué)生們認(rèn)為在班級中地位高就要“學(xué)習(xí)好”，學(xué)習(xí)好，才有更多精力幫助老師管理班級，成為老師的左膀右臂，從而使對學(xué)生在班級的地位產(chǎn)生一定影響力，在向?qū)W習(xí)好的方向發(fā)展的過程中，學(xué)生必然需要通過自身的各種努力才能實(shí)現(xiàn)，就像小說中父親的形象一樣，為了提高自己在他人心中的地位——提高臺階，他的一生都在操勞和忙碌。話題和文章看似沒有太大聯(lián)系，但學(xué)生細(xì)細(xì)品味，便能夠感知其中的深意。

生活是最好的老師，利用生活化的話題引入，能夠有效激發(fā)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中的興趣，促進(jìn)學(xué)生有效參與具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在學(xué)生對文本的有效閱讀實(shí)踐中，在學(xué)生與文本的深入對話和交流過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生豐富的感性體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效建立。

2.明確目標(biāo)，有效探究

新課程理念下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)建立在有效激發(fā)學(xué)生主體性意識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不是漫無目的想干什么就干什么，而是建立在一定的目標(biāo)和方向上。因此，制定契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文章主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，積極開展閱讀實(shí)踐，開展與文本的對話，使一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)在攻克的過程中得到具體而生動(dòng)的顯現(xiàn)。

利用學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在讀的過程中，有效確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來開展閱讀實(shí)踐奠定有效的心理基礎(chǔ)，學(xué)生在讀的過程中，因?yàn)椤靶刂杏星疔帧?，因而能夠“立馬鎮(zhèn)山河”。小說的三要素“人物、情節(jié)、環(huán)境”，是學(xué)生理解和領(lǐng)悟小說內(nèi)容的最基本的過程，人物形象需要通過具體的細(xì)節(jié)、情節(jié)的品析來實(shí)現(xiàn)，因此，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，我將細(xì)節(jié)品味和人物形象的探析作為本節(jié)課的重點(diǎn)，在學(xué)生有目的的閱讀體驗(yàn)過程中，有效完善學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.品味細(xì)節(jié)，感受形象

在小說中，人物形象是通過一定細(xì)節(jié)來體現(xiàn)的。通過設(shè)定與文本的對話環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生在閱讀過程中深入文本，與人物進(jìn)行具體的交流，感受人物的形象。所以，教師通過拋磚引玉的方式，為學(xué)生指出幾個(gè)突出的點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合具體的品析方法，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受父親這一形象，感受不同階段父親的形象特點(diǎn)。

通過具體的細(xì)節(jié)品味，學(xué)生能夠在與文本的對話和交流中，感知父親這一形象的突出特點(diǎn)：吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、追求理想、渴望尊重。在學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置與文本對話環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生們在品的過程中，展開對人物形象特點(diǎn)的評述、表達(dá)，使人物形象在具體的交流過程中不斷豐滿和完善。

4.合作探究，深化主題

在具體的合作探究過程中，在生與生之間開展具體的對話和交流實(shí)踐，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中教師的“一言堂”的局面，讓語文課堂的生動(dòng)性、活潑性得到了具體呈現(xiàn)。學(xué)生在平等、友好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，通過思想與思想之間的交流與碰撞，在多元化的認(rèn)識和交流體驗(yàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)了對人物形象的有效探索。

“怎么了呢，父親老了”如果讓你給這句話加標(biāo)點(diǎn)，你會怎么做呢？為什么？這是一個(gè)開放性的問題，學(xué)生通過小組間的交流與溝通，可在對文本的認(rèn)識理解體驗(yàn)過程中，感受父親這一突出的人物形象，他的前半生是那么勤勞、能吃苦，但是，當(dāng)他達(dá)到自己渴求的目標(biāo)時(shí)，他又突然感覺自己與過去的日子越來越疏遠(yuǎn)了，人閑下來了，人生一直追求和忙碌的目標(biāo)也沒有了，自身價(jià)值也失去了意義。

5.德育滲透，豐富體驗(yàn)

中國是一個(gè)歷史悠久的國家，有著很多傳統(tǒng)的習(xí)慣和文化，父親這個(gè)形象就是中國千千萬萬父親中的典型代表，他們就是這樣用自己簡單而質(zhì)樸的愛——通過自己的奮斗、努力，讓自己的下一代能夠擁有更好的生活。他們對孩子的愛偉大，愛得深沉，但是他們的愛，又容易讓他們失去自我，一旦孩子長大，自己的理想實(shí)現(xiàn)，他們就會產(chǎn)生挫敗感。

所以，人應(yīng)該嘗試讓那個(gè)自己的生活變得豐富，使自己的理想變得豐滿。人生就是要不斷豐富自己、發(fā)展自己、完善自己，為自己的人生、為未來努力奮斗，但是，人生的目標(biāo)不能僅僅停留在眼前短暫、狹小的方面，要讓自己的視角、眼界，隨著知識和人生閱歷的豐富而不斷豐富和完善。

6.珍視遺憾，促進(jìn)提升

每一節(jié)課都會留有一定遺憾，在實(shí)際教學(xué)過程中，當(dāng)然也存在一些細(xì)節(jié)上的疏漏，如在父親形象的分析過程中，對父親形象分析得不夠透徹、父親謙卑的性格特點(diǎn)挖掘得不深，還需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)提煉。每一個(gè)被感知的遺憾都不是遺憾，而是教學(xué)中能夠促進(jìn)我們成長的瞬間，在反思過程中能夠發(fā)現(xiàn)重新審視自己的教學(xué)過程，并在具體的反思體驗(yàn)過程中積極改進(jìn)、努力提升，就能在未來的教學(xué)過程中取得新的突破。