讓每位學(xué)生都抬起頭來

張曉映

【摘 要】如何成功轉(zhuǎn)化后進生是每個老師都要面臨的問題。本文從用愛觸及靈魂、用愛的“柔”克叛逆的“剛”、讓愛成全愛三個方面具體介紹轉(zhuǎn)化后進生的方法。

【關(guān)鍵詞】后進生;愛的教育;成功

一位好的琴師，對樂譜上的每一個音符都一視同仁，不因高音而偏看，也不因低音而嫌棄。一個班級就如一篇樂譜，學(xué)生就是樂譜中的一個個音符，而老師對后進學(xué)生猶如琴師對樂譜中的低音符，如何使后進生也同樣發(fā)出優(yōu)美的音調(diào)呢？蘇霍姆林斯基給了我們最好的建議——讓每一位學(xué)生都能抬起頭！我們教師要善于引導(dǎo)后進學(xué)生，使他們走出陰影，踏上光明的道路。

一、用愛觸及靈魂

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。作為教師，要毫不吝惜自己的情感，給孩子以陽光，掌握愛的藝術(shù)，用愛心澆灌燦爛的希望之花。比起其他學(xué)生，后進學(xué)生犯錯誤的時候要多一些，教育者很難做到不對他們發(fā)怒。蘇霍姆林斯基說過，“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒（教師也有權(quán)發(fā)泄他的憤怒，任何一個有涵養(yǎng)的、受過教育的人也在所難免）的時候，他也時刻記著不能讓兒童那種成為一個好人的愿望的火花熄滅?！?/p>

我剛接手的七（10）班的一位男生，同學(xué)和任課老師都反映他上課紀律不太好，對于老師問的題目總是不經(jīng)思考搶答，對自己感興趣的課堂話題總是說個不停，有時候課堂上直接跟同學(xué)爭論起沖突。蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！痹鯓硬拍茏屗痤^來呢？為了有的放矢，達到有效轉(zhuǎn)化，我去他家里進行了多次家訪。在接下來的幾天時間里，任課老師反應(yīng)他上課安靜了許多，紀律委員的登記冊上也少見他的名字了。再后來的幾個月，我時不時地找他聊天溝通，還讓他當了小組長，他的進步，我在班會課上也點名表揚，慢慢地，這個孩子的不文明行為越來越少，成績也慢慢進步了?，F(xiàn)在的他，喜歡下課來辦公室問問題了，喜歡跟任課老師探討生活知識了，也喜歡圍著我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，成了我的得力助手，跟我很親昵。我感到我的愛讓他成為一個沉穩(wěn)并愛思考的孩子，他的成績突飛猛進，名列班級前茅。這讓我感到：教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。

二、用愛的“柔”克服叛逆的“剛”

處于心理斷乳期的00后一代或固執(zhí)或仿徨或愛幻想，他們思維活躍怪異，行動自由散漫，性格張揚乖戾。在個性張揚的文化背景下，在浮躁喧嘩的社會環(huán)境中，父母的嬌寵溺愛滋生了孩子身上的驕矜之氣，以至于學(xué)生到校以后不能立刻完成角色的轉(zhuǎn)變，甚至對老師、同學(xué)頤指氣使、橫眉冷對，逆反心理嚴重。對于這些后進生，我們?nèi)粢鈿庥檬?，以暴制暴，只會適得其反。但我們?nèi)裟芙o他們多些關(guān)愛和理解，用愛的“柔”克他們那叛逆的“剛”，則能春暖花開。

我剛接手七（10）班時，想快速了解孩子，于是我為孩子們發(fā)了一本小日記本，讓他們記錄自己每天在校、在家的情況，經(jīng)過兩周的日記閱讀和與孩子們的日記對話，我快速了解到了孩子們的本性和脾氣，其中有名學(xué)生曾因參與太平山群毆并豪情壯志想稱霸我校的“金女俠”。

通過日記了解女俠后，我立馬籌劃對策，第一步去她家家訪。家訪時，家中只有她一個人在，想著她人高馬大的，跟她單獨一起，萬一她打我怎么辦，于是請她出門喝“小兔子奶茶”，兩個人在街上喝著奶茶逛了兩圈，了解實況后，用我小小的奶茶說服了她，她勉強承認自己的強勢，說想嚇嚇紀律委員，并非真的打她，會給我“面子”不會打她的，那個周一早上，女俠向紀律委員道歉并和好。

后來經(jīng)過我不停談話、家訪，視她為自己的孩子，用心去呵護這個缺愛的孩子，帶她一起去吃點心，一起剪頭發(fā)，用真情打動她。初二的她漸漸“改邪歸正”了，開始努力學(xué)習(xí)了，開始為自己的夢想努力奮斗了。我也抓此機會，讓她成為我們班級的副班長，從此她成了我的好幫手，成績也進步了，突破了班級前十。此刻，我很慶幸，我班的女俠并沒有誤入歧途地走上靠拳頭吃飯過日子，現(xiàn)在的她正在為理想而奮斗！

三、讓愛成全愛

美國心理學(xué)家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母?！卑嘀魅渭仁菍W(xué)生的教育者，又是溝通學(xué)校和家庭的橋梁。我們班上的小小潘，小學(xué)畢業(yè)于意大利，回來轉(zhuǎn)學(xué)讀中學(xué)，父母于國外做生意，小潘由她外婆照顧。小小潘是位非常努力、渴望得到表揚的孩子。雖然沒有小學(xué)基礎(chǔ)，但在班級里成績處于中上水平。她的爸爸常以她的成績判斷她是否夠優(yōu)秀，所以每次父母倆的國際電話沒有說到3分鐘就開始翻臉吵架，變得非常不愉快，小小潘還會利用微信朋友圈公開發(fā)說說，諷刺爸爸。為此父女關(guān)系鬧僵！身為班主任的我，成了他們的“中間人”。首先，通過微信了解孩子爸爸的想法和育兒理念;然后找小小潘溝通，我認真傾聽了孩子內(nèi)心的苦楚，她覺得爸爸一開口就問成績，一問成績就說她玩手機，不努力學(xué)習(xí)……她說內(nèi)心壓力很大，不管自己多么努力，還是得不到父母的肯定，除了父母的肯定，她還需要父母的關(guān)懷和理解。由此，做為“中間人”的我，向孩子傳遞了父母內(nèi)心深處的愛和希望，并向父母傳達了孩子心靈深處的渴望，最后給他們搭建了溝通的橋梁，幫助他們改善了親子關(guān)系！作為教師，我們應(yīng)該主動打開自己的心靈之窗，將自己真實的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗、情緒感受、觀點態(tài)度等，適時適地、自然真實地與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到角色面具外、具有人格魅力的鮮活的教師，從而達到雙方真正的心靈互動和平等溝通。

四、總結(jié)

讓每個孩子都抬起頭來，讓每一位學(xué)生都成為發(fā)光的“金子”，應(yīng)該是我們所有教師的追求。教師應(yīng)抓住稍縱即逝的機會，及時進行激勵性評價，在正確處激發(fā)潛能，在錯誤處激發(fā)信心，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，肯定、贊美學(xué)生的點滴進步，讓孩子感受到成功的快樂。

【參考文獻】

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[2]簡·尼爾森，琳·洛特[M].北京：北京聯(lián)合出版社，2014

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