高校思政課教改新模式探索

楊傲群 董倩倩 范瑞剛

摘 要：在新形勢下，高校已成為大學生開展思想政治教育的重要核心地位，對新時期培養(yǎng)新人有著重要的責任。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校思想政治課改革也成為一種趨勢。思想政治課堂教學的教學效果是各方面評價的結(jié)果。文章通過探索，總結(jié)出以下教學改革模式，分別為：啟發(fā)式教學模式，案例教學模式，專業(yè)化教學模式和實踐教學模式。通過對這些模型的探索和研究，學生可以提高學習的積極性，提高課堂的時效性。

高校思想政治課改革有利于提高高校思想政治課的適時性，也是提高學生思想道德素質(zhì)的重要途徑。開展有效的思想政治課程改革是實踐學生道德教育的有效途徑。但是，近年來，在很多因素的影響下，高校思政課改革形勢并不樂觀。從某種角度來說，高校思想政治教育質(zhì)量的提高離不開高素質(zhì)的思想政治教師。一些高校沒有根據(jù)素質(zhì)教育背景下思想政治教育改革的具體要求，優(yōu)化思想政治教育培訓的具體內(nèi)容，沒有系統(tǒng)地培養(yǎng)思想政治教師。這樣也就不利于提高思想政治課教師的整體素質(zhì)，加上職業(yè)倦怠情況的不斷出現(xiàn)，專業(yè)思想政治教育人才的不斷流失，影響思想政治課教師的穩(wěn)定，這也不利于思想政治教育的科學發(fā)展。因此，需要我們繼續(xù)探索思政課更加有針對性和時效性的方法和模式，以確保思政課教改的順利進行。因此，文章從以下幾個方面闡述了高校思想政治教育的改革模式。

一、啟發(fā)式教學模式

在啟發(fā)式教學原則的精神下，為了提高課堂教學的有效性，教師是主體，學生代表充當“友誼”。激發(fā)學生對思想政治理論課程的濃厚興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生學習并享受美好時光。在啟發(fā)式教學和討論式教學中思想政治內(nèi)容的教學過程中，教師需要提前做好準備工作，主要包括設計主題，組織好學生分組，指導學生討論學習，及時給出評論，最后做好統(tǒng)計等。從表面上看，這個過程被認為相對容易。但是，真正的實施過程中，要求教師在準備課程時使用所有知識儲備，考慮學生的愛好和興趣，盡可能多地查閱相關信息，并提前考慮更多主題。

教師首先要在充分理解主題的基礎上形成一種理性的觀點，并且有足夠的論據(jù)來證明問題可以給予學生。讓學生在老師的啟發(fā)下指導課堂，老師可以控制課堂的發(fā)展。因此，教師通常不得不積累大量的實際案例，并且他們有充分的文件記錄，以及真實的數(shù)據(jù)和最新的真實信息記錄，以確保問題的深度和廣度。為了使教學效果更好，教師可以以觀察課的形式學習，聽名師的講座，觀看優(yōu)質(zhì)課程的視頻。再次，以課堂準備的形式，請有經(jīng)驗的老師在選定的內(nèi)容中講授課程等，教師可以采用與思想政治課堂教學中的自我選擇，在自身專業(yè)知識的優(yōu)勢下，選擇話題進行，逐步增加課堂討論時間，慢慢擴大討論范圍。

二、案例教學模式

在教育改革的社會背景下，思想政治教育課程也面臨著改革。深入探討案例教學法，闡釋案例教學法的內(nèi)在含義，闡明其對思想政治課程的意義。思想政治課程打破了傳統(tǒng)意義上的單一理論。這種特征的變化為案例教學方法的有效實施提供了根本保證。案例教學法在現(xiàn)代思想政治教育中具有自己的意義。它重視學生在學習中的主體地位，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，理論與實踐相結(jié)合，自學能力和團隊合作能力。該大學為向社會提供合格人才奠定了基礎。在思政課堂中，應該積極聯(lián)系學生實際，從學生全部實際出發(fā)，包括學生專業(yè)，學生層次背景，學生年齡背景等等，以能夠引起學生共鳴為目的去選用案例。在此基礎上，才能準確生動的使學生接受思政課堂，為思政課堂積極順利的進行提供保證。

三、專業(yè)導向模式

以形勢為導向，以專業(yè)為導向的思想政治教育專業(yè)建設，教學新思路，專業(yè)化，專業(yè)化的群體建設是當前高職院校學科建設的亮點。我們的思想政治教育教學工作不能對此視而不見。我們的思想政治課的理論教學不能局限于傳統(tǒng)的課堂，而應該更貼近專業(yè)。我們的教學內(nèi)容應盡可能與行業(yè)和專業(yè)相關，如課件制作，案例研究選拔，作業(yè)和試卷的設計必須考慮到學校專業(yè)的實際情況;我們的思想政治教師也應該走出教室，走進宿舍，進入企業(yè)。及時了解行業(yè)和企業(yè)的當前發(fā)展趨勢，并能夠根據(jù)這些情況和意見及時調(diào)整內(nèi)容和教學方法。最大可能滿足雇主和學生的期望，家長在思想政治理論課上提高學生的整體素質(zhì)，讓他們感到這個理論指導課程不僅僅是通過思想政治課程的教育和教學過程。這是一個“有用”的課程，為您的專業(yè)提供指導和幫助。

四、實踐教學模式

重視實踐，建設實踐項目以及實踐教學，是高校學生培養(yǎng)的重要組成部分。這也是教育部規(guī)定的高校思想政治理論課教學過程中必須加強的內(nèi)容。高職院校也非常重視學生實踐教育的環(huán)節(jié)。我們的思想政治課也應及時調(diào)整教育教學觀念，將我們的主要教學過程從純粹的理論課堂理論教學延伸到課外實踐教學環(huán)節(jié)。將我們的理論教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的操作項目或任務，讓學生更多地參與完成這些項目，要積極配合辦公室，學術辦公室，團委，學生社團，社區(qū)，企業(yè)等有關部門的協(xié)調(diào)。齊抓共管，共同落實。通過這種方式，當一組項目完成后，學生既掌握了理論知識又掌握了相應的學分，得到了社會的認可和關注。他也會從內(nèi)心深處感受到這是一個“負擔得起”的過程。

思想政治課是大學教育的重點課程。在此基礎上，我們以共享發(fā)展的理念，對高校思想政治課實踐教學模式進行了研究。在未來高校思政實踐教學活動開展中，即需要能夠做好共享發(fā)展理念要求的充分把握，結(jié)合實際做好思政教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，不斷提高教學水平，為社會培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高的人才。

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作者簡介：楊傲群（1990.09- ），女，山東桓臺人;董倩倩;范瑞剛，助教，研究生，研究方向：思想政治教育。