“生本”理念下初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)策略

杜江寧

【摘 要】在當(dāng)代社會(huì)中，教師一昧講授課本知識的傳統(tǒng)課堂已不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求。我認(rèn)為，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的配合、感受是否適應(yīng)課堂，讓學(xué)生做課堂的主人，為了讓學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)課堂，高度尊重學(xué)生及全面依靠學(xué)生，適當(dāng)運(yùn)用“生本”理念設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在“生本”教育的實(shí)踐過程中感受到教育的真諦和樂趣，充分實(shí)現(xiàn)活潑、積極、生動(dòng)形象、有趣健康的課堂氛圍。初中化學(xué)是以后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基石和敲門磚，以往教師布置作業(yè)的形式十分枯燥，為了促使學(xué)生的化學(xué)興趣之火不滅，需要教師改進(jìn)方式采用校本作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】“生本”理念;初中化學(xué);校本作業(yè)

初中化學(xué)是學(xué)生們走進(jìn)化學(xué)看到的第一處“風(fēng)景”，關(guān)乎著學(xué)生是否對化學(xué)感興趣?；瘜W(xué)又需要同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力、擴(kuò)展思維空間，此時(shí)，化學(xué)的校本作業(yè)很關(guān)鍵，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該突顯這一方面，以便提高學(xué)生的各方面化學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和習(xí)慣。“生本”理念下的初中化學(xué)校本作業(yè)應(yīng)該十分有趣、生動(dòng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度制定，加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)。

一、有效利用課堂科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

在傳統(tǒng)教育下教師們普遍布置繁多且枯燥的作業(yè)，不僅對課堂內(nèi)容的鞏固沒有明顯的作用，而且會(huì)使學(xué)生課下花費(fèi)較長時(shí)間，長此以往就對化學(xué)不再感興趣。所以，教師們在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，應(yīng)該合理照顧學(xué)生的感受，科學(xué)化地設(shè)計(jì)校本作業(yè)，這使學(xué)生們在課下也能感受到化學(xué)魅力，促進(jìn)學(xué)生自己探索找尋科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在頭腦中構(gòu)建系統(tǒng)化的化學(xué)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該避免采用傳統(tǒng)無效的校本作業(yè)，課上詢問學(xué)生意見，充分照顧學(xué)生感受，科學(xué)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。

例如，學(xué)習(xí)碳酸鈣這一物質(zhì)時(shí)，為了能貼近生活，真實(shí)化課堂內(nèi)容，可以讓同學(xué)回家后取一些暖壺里面的水垢，再倒少量的醋讓二者充分反應(yīng)，同學(xué)們要注意觀察反應(yīng)過程和反應(yīng)結(jié)果，第二天找學(xué)生講述自己觀察到的細(xì)節(jié)。這樣的作業(yè)不僅可以讓學(xué)生帶著化學(xué)走近生活，而且可以吸引學(xué)生對化學(xué)的興趣。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化避免枯燥死板化

化學(xué)需要學(xué)生具有發(fā)散性思維和無窮的想象力，倘若一直按照傳統(tǒng)的作業(yè)形式會(huì)慢慢磨滅學(xué)生的想象力，像不會(huì)獨(dú)立思考的機(jī)器一樣，課本怎樣解題就應(yīng)該怎樣，沒有了自己的思考就容易形成一種定式。因此，教師們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生掌握的實(shí)際情況出發(fā)，真正了解學(xué)生對課堂上教學(xué)方式的接受程度，圍繞學(xué)生制定多樣化的校本作業(yè)，適當(dāng)豐富校本作業(yè)形式。

例如，可以布置一兩道關(guān)于本課堂所講內(nèi)容的拔高題，讓學(xué)生課下充分獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的想象力，也可以布置在網(wǎng)上閱讀相關(guān)的化學(xué)趣味小知識，第二堂課上互相分享。這樣的校本作業(yè)設(shè)計(jì)既考慮到了教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，也照顧了學(xué)生的感受，不再布置繁多且冗長無味的作業(yè)，豐富了學(xué)生的課下生活，開拓了眼界，打開了化學(xué)的大門。

三、不以成績定勝負(fù)過程才是最重要

我認(rèn)為不能單單以化學(xué)成績定義學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，因?yàn)閮H憑幾道化學(xué)題涉及的知識面未免也太局限，不能把所有學(xué)生的化學(xué)能力展現(xiàn)出來。使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式的人很少了，教師們可以換一種老師和同學(xué)雙方都可以接受，并可以真正展現(xiàn)學(xué)生化學(xué)能力的方式。學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在我看來，與化學(xué)成績相比更為重要，學(xué)習(xí)過程可以展示一個(gè)階段內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的成果，這樣教師也可以根據(jù)這期間的學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)改變自己的教學(xué)方法，以便提高部分學(xué)習(xí)效果不顯著同學(xué)的化學(xué)能力。這樣一來，教師也可以掌握每個(gè)學(xué)生的化學(xué)短板，學(xué)期末可以根據(jù)學(xué)生短板加以復(fù)習(xí)，打好每一階段的基礎(chǔ)。

例如，教師們可以采用平時(shí)成績階段性測試學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果，采用尊重學(xué)生的方式進(jìn)行測試，比如上課回答問題、課后思考題完成情況、課下家庭任務(wù)完成情況等，平時(shí)成績加上最后的總成績構(gòu)成學(xué)生本學(xué)期的化學(xué)成績，這樣可以看到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的自主性及上課的積極性。

綜上所述，在“生本”理念下進(jìn)行初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅會(huì)改善現(xiàn)在教育存在的一些弊端，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和化學(xué)能力，促進(jìn)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考的習(xí)慣。在進(jìn)行平常教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，科學(xué)化地設(shè)計(jì)校本作業(yè)、校本作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化、重視化學(xué)學(xué)習(xí)過程。老師們可以借助于學(xué)生的自己本體力量，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制，學(xué)生的定位是實(shí)施者，教師的定位還是推動(dòng)者。每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)習(xí)方式，教師們就應(yīng)該充分激發(fā)潛力，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的空間，讓學(xué)生在“生本”理念下的初中化學(xué)課堂中，自由自在地體驗(yàn)化學(xué)的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張洋.生本理念下初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：149-149

（甘肅岷縣寺溝學(xué)區(qū)）