指導(dǎo)家長進行有效親子閱讀的策略

董麗花

【摘要】閱讀，開啟孩子的心靈之窗，為孩子插上飛翔的雙翼。早期閱讀為孩子的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，作為早期閱讀的重要形式之一—“親子閱讀”，在孩子的教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。語文教師應(yīng)加強與家長的溝通與交流，指導(dǎo)家長樹立正確的親子閱讀觀念，掌握科學(xué)的親子閱讀方法，提升小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;親子閱讀;家長指導(dǎo)

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

閱讀是人們自我成長、發(fā)展的重要途徑。小學(xué)生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其是低年級的學(xué)生，處于脫離家庭教育的影響，逐步走進學(xué)校教育的過渡期。此階段，有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的重要保證。特別是家庭親子閱讀活動仍然發(fā)揮著重要的作用，它促進了家庭成員間的情感交流，分享著閱讀過程的快樂體驗，增進了家人間的感情，是激發(fā)學(xué)生閱讀動力，讓學(xué)生真心喜歡上閱讀的重要方式。有效實施親子閱讀活動是值得廣大語文教師深入探討的重要話題。

一、小學(xué)生開展親子閱讀活動的重要性

學(xué)前階段，孩子的閱讀活動通常是由家長與孩子一起完成，即親子閱讀。在上小學(xué)后，孩子處于由家庭進入學(xué)校的過渡期，思想和認知往往不能完全脫離家庭教育的影響，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境一時無法適應(yīng)，此時，孩子最需要的是陪伴與引導(dǎo)，親子閱讀依然不可缺少，它起著承前啟后的作用，對于孩子的未來成長有著重要的作用。面對全新的學(xué)校教育環(huán)境，孩子既充滿了探索的興趣，又會感到孤單、迷茫，不知所措。而親子閱讀則可以幫助孩子建立戰(zhàn)勝困難的信心，引導(dǎo)孩子正確地面對未知世界，為孩子找到解決問題的方式。在親子閱讀中，孩子的注意力、思考能力、想象力和語言表達能力都會得到有效發(fā)展，有效打開了孩子的心扉，插上了想象的翅膀，豐富了孩子的知識和情感體驗，對于提升孩子的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)有著重要的意義，這會使孩子終身受益。

二、指導(dǎo)家長實施親子閱讀活動的實踐

（一）指導(dǎo)家長掌握正確的親子閱讀方法

通過專題講座、家校聯(lián)系、家訪等途徑，對家長進行指導(dǎo)，幫助家長明確親子閱讀的實際意義，樹立正確的閱讀觀念，讓家長認識到親子閱讀是一種準備性閱讀，是為兒童的正常社會化做準備，更是為兒童接觸由文字組成的社會文明做準備的一件最有意義的活動，并引導(dǎo)家長把教育觀念轉(zhuǎn)化為正確的教育行為，從而提高兒童的閱讀水平。

幫助家長正確地認知親子閱讀活動。親子閱讀是培養(yǎng)早期閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的重要過程，需要家長與孩子的共同參與。親子閱讀不是為學(xué)習(xí)某些知識或掌握某項技能，也不是為了應(yīng)對各種考核，它強調(diào)的重心是營造一種愉悅的閱讀氛圍，讓孩子感受到書卷的氣息，從閱讀中找到樂趣，豐富情感體驗，從而激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，使孩子真正愛上閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。因此，教師應(yīng)幫助家長認識到親子的本質(zhì)和目標，認識到親子閱讀的重要性，激發(fā)家長參與親子閱讀的動力，堅持每天固定時間與孩子一起閱讀，一起欣賞、想象、交流，感受閱讀的魅力。尤其是低年級的小學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力較小，時間較充裕，正是實施親子閱讀的關(guān)鍵期，也是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段，作為家長一定要持之以恒地參與到親子閱讀中，切不可隨心所欲，要知道，家長的陪伴才是孩子堅持下去的重要動力，家長的支持與付出是親子閱讀有效實施的保證。

指導(dǎo)家長營造良好的親子閱讀環(huán)境。閱讀活動的質(zhì)量與閱讀環(huán)境有著直接的關(guān)系。為了有效實施親子閱讀活動，家長需要對閱讀場所進行設(shè)計與改造，為孩子創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧的閱讀氛圍，以確保孩子能夠全身心地投入到閱讀過程中。如孩子的書房設(shè)計，應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)生的心理特點，可以讓孩子參與到書房的設(shè)計與布置中，墻紙的圖案、顏色，地板上鋪的地毯的圖形、色彩，書桌的樣式、高度，臺燈的樣式等都需要參考孩子的意見，尊重孩子的內(nèi)心訴求， 符合孩子的內(nèi)心感受。讓孩子一進入書房就會體驗到莫名的親近感和熟悉感，發(fā)自內(nèi)心地喜歡這樣的環(huán)境。只有這樣，孩子才會體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡上學(xué)習(xí)。另外，對于圖書的選擇家長不要過多干預(yù)，讓孩子根據(jù)自己的需求自由選擇圖書，這種自由、自主選擇的過程，才是孩子真心閱讀的開始，是愛上閱讀的第一步。

指導(dǎo)家長學(xué)會精選閱讀材料。閱讀材料的選擇關(guān)系到親子閱讀的最終效果，甚至關(guān)系到親子閱讀的成敗。在選擇閱讀材料時，家長應(yīng)從孩子本身的認知特點和需求出發(fā)，以培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為目標。如結(jié)合孩子的閱讀興趣和性格特點，選擇符合孩子內(nèi)心愿望的閱讀材料;與孩子一起選擇閱讀材 ? 料，讓孩子自主選擇圖書種類和內(nèi)容方向，然后家長根據(jù)孩子的選擇進行及時的、平等的討論，再進行精選，以更加符合孩子的閱讀需求。這樣的選擇過程充滿了自由、平等與自愿，孩子會對閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣，激發(fā)閱讀的主動性和自覺性。這樣，在親子閱讀中，家長與孩子會產(chǎn)生更多的思想交流和情感共鳴，使親子閱讀活動更加深入、高質(zhì)、高效，促進孩子閱讀能力的提升。

（二）家?；哟龠M親子閱讀活動

教師為家長推薦優(yōu)秀閱讀資源。關(guān)于小學(xué)低年級閱讀資源的選擇必須符合他們的認知特點，此階段的學(xué)生以無意注意為主，以形象思維為主，對新鮮事物充滿好奇，注意力保持時間短，抽象思維開始萌芽，認知能力較差。家長雖然伴隨孩子一起成長，但對一些成長知識的掌握依然不足，無法與教師的專業(yè)能力相提并論，此時，就需要教師從專業(yè)的角度出發(fā)，給家長提供專業(yè)的指導(dǎo)，以確保親子閱讀的順利進行。如讓家長選擇一些色彩鮮艷、豐富的圖書，畫面直觀形象的繪本，具有啟智功能但內(nèi)容簡單的書籍，這些都能有效吸引學(xué)生的注意，產(chǎn)生閱讀的興趣;對于閱讀題材以童話、故事、寓言等語言簡短、觀點鮮明的讀本為主，這符合小學(xué)生注意力無法長久保持的特點;讀本樣式可以是圖文并茂、繪本、插圖等形式。具有這些特點的讀本是符合低學(xué)段學(xué)生的認知規(guī)律的，家長可重點發(fā)掘此類讀本資源，為親子閱讀創(chuàng)造條件。

教師指導(dǎo)家長明確親子閱讀活動的目標。親子閱讀不僅是閱讀與獲取知識，它更強調(diào)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生能夠更加深刻地、順利地認知世界。所以，在進行親子閱讀時，家長應(yīng)首先明確閱讀的目標和內(nèi)容，抓住閱讀的核心，以促進學(xué)生語言能力的發(fā)展，思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、自主閱讀的習(xí)慣。其次，要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在閱讀中要注重思想的啟迪與思維的啟發(fā)，幫助學(xué)生提升對事物的分析與理解能力，使學(xué)生能夠透過文字表面看到本質(zhì)意義，讓閱讀更深刻、富有意義，感受到閱讀的無窮魅力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀。

教師啟發(fā)家長創(chuàng)新親子閱讀方式。親子閱讀是家長與孩子互動的過程，其可以通過多種形式實現(xiàn)。傳統(tǒng)的閱讀方式就是一字一句地閱讀、解說，這種單一的閱讀方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，很容易失去閱讀興趣，這種方式過于單調(diào)、乏味。因此，教師應(yīng)從專業(yè)角度指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)換閱讀形式，創(chuàng)造多元化的閱讀方式，以提高閱讀質(zhì)量和效率。如邊讀邊講、角色扮演、演講、表演、情境閱讀等，這種豐富多樣的形式會將抽象的文字轉(zhuǎn)換成形象直觀的情感體驗，使學(xué)生能夠體會到文字所要表述的深層內(nèi)涵，同時，在表演中也激發(fā)了學(xué)生的想象力和表演能力，有利抽象思維的培養(yǎng)，使閱讀水平邁上更高的臺階，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，親子閱讀是低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方式。在開展親子閱讀時，教師必須與家長密切配合，積極交流，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，制訂合理的閱讀計劃，精選優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境，一定會使親子閱讀順利、高質(zhì)、高效地展開。

參考文獻

[1]李想.小學(xué)親子閱讀活動的有效實施[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（11）.

[2]徐旺東.兒童親子閱讀活動的意義及對策[J].北京教育，2015（8）.

附 ?注

本文系年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題名稱：小學(xué)低年級語文親子閱讀的策略研究。課題立項號：GS[2018]GHB3548）階段性研究成果。