高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化策略探究

董婷婷

【摘要】中國歷史文化源遠流長，古詩詞在其中占有重要地位，它為我國上下五千年歷史文化畫上了濃墨重彩的一筆。為了弘揚中國古詩詞，教育部在高中語文中大量引入古詩詞，使古詩詞成為語文課本中的重要組成部分，古詩詞不但可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細胞，還能幫助學(xué)生抒發(fā)情懷感悟人生，有利于學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】高中語文;古詩詞鑒賞;教學(xué)方式

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

高中語文主要以閱讀、文言文和古詩詞為主，其中古詩詞大概占有一半的比例，在考試中古詩詞也占有三分之一的考點，由此可見，古詩詞在高中語文中占有重要地位。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)不重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上古詩詞語言難以理解，不像白話文那樣通俗易懂，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)就提不起興趣，這樣一來不利于教學(xué)的推進，更不利于弘揚歷史文化，如何提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，以下就是本文對高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化策略探究。

一、高中語文古詩詞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀概述

在高中語文中加入古詩詞的主要目的是弘揚中國歷史文化，讓中國優(yōu)秀的歷史文化得以傳承，不被時間所流逝。但由于古詩詞遠離現(xiàn)今時代，學(xué)生在學(xué)習(xí)時理解困難，傳統(tǒng)教學(xué)也不注重學(xué)生古詩詞興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致現(xiàn)今古詩詞教學(xué)在高中語文中沒有得到很好的推廣。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，只是表面理解，沒有深層理解其中的內(nèi)涵?，F(xiàn)今，新課改要求，大力注重高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而使學(xué)生真正愛上古詩詞，改變學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)古詩詞的目的不再是應(yīng)對考試，而是為了陶冶情操，了解歷史文化，學(xué)習(xí)古人智慧。教育學(xué)家通過不斷地探索和改進，最終總結(jié)出來幾種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，如情感朗讀法、背景知識教學(xué)法、想象教學(xué)法等，主要是讓學(xué)生通過了解詩詞背景知識進而投入感情朗誦，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，增進課堂趣味性的同時加深了學(xué)生的記憶，使學(xué)生根據(jù)古詩意思進行背誦。但是由于新課改的要求剛提出不久，部分教師還沒有真正地注意到古詩詞的重要性，所以需要在日后的教學(xué)中大力推廣古詩詞教育。

二、高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化策略

（一）更新傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)理念，突出學(xué)生地位

傳統(tǒng)教學(xué)法主要是教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聆聽，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生要根據(jù)教師的思路學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維因此受到打壓，原本的創(chuàng)造性思維在長期的被動教學(xué)法下逐漸磨滅。這樣的教學(xué)法，雖然能在一定程度上督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但很大程度是帶有強迫性的，學(xué)生不是自愿學(xué)習(xí)，只是為了完成教師布置的任務(wù)，反而不利于教學(xué)工作的開展。教師要在教學(xué)中擺正自己的教學(xué)位置，教師不是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人，教師要根據(jù)學(xué)生的思路推進課程，不能將自己的意愿強加給學(xué)生。

隨著教育制度的不斷改革，學(xué)生在課堂的主體地位變得愈發(fā)的重要，這一點在高中語文古詩詞教學(xué)中顯得尤為明顯，高中生已經(jīng)處于一個身心發(fā)展都相對成熟的階段，每一個學(xué)生都有自己的想法，教師可以抓住這一特點開展古詩詞教學(xué)。例如高中語文中《蜀道難》這一課，教師可以讓學(xué)生自行講解這一課，主要方法是讓學(xué)生變成老師，走上講臺，以自己的思維方式進行講解。這一教學(xué)方式的優(yōu)點在于學(xué)生會為了能清楚地講解古詩詞，而進行提前預(yù)習(xí)，了解作者寫古詩詞時的感情狀態(tài)和當(dāng)時朝代背景，在不斷查找和預(yù)習(xí)過程中加深記憶。這種學(xué)習(xí)方法充分地符合新課改要求，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，陶冶情操。

（二）增進學(xué)生對古詩詞文化的了解

中國歷史文化博大精深，每個朝代有每個朝代的歷史特點，但都是能人輩出。古詩詞主要是詩人根據(jù)自身的現(xiàn)狀和時代背景，以短句或短文的方式，用明練簡潔的詞語來表達自己的情感，大多是表達家國情懷和描繪祖國壯麗的山河景色。高中語文中引入的古詩詞一般都帶有濃厚的歷史色彩，學(xué)生要想讀懂詩詞，就需要先了解詩詞的歷史背景，從中感悟和總結(jié)詩人為什么會用這樣的詞語表達感情。由此可見，學(xué)習(xí)古詩詞不單是可以陶冶情操，還可以豐富歷史知識，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位的提高。

例如古詩詞《滕王閣序》，詩人主要運用駢文的寫作手法，描繪滕王閣波瀾壯闊的景象，此詩詞作者是王勃，他當(dāng)時作此詩的主要原因是，他想在眾多身居要職的賓客面前，展示他的才華，因為他幾經(jīng)波折，顛沛流離，不能在官場發(fā)揮自己的才華，使得他空有一身本領(lǐng)而無用武之地，所以他抓住這次機會，想通過作詩來展現(xiàn)自己的才華，為自己贏得一官半職。教師在教授此課時，要注意背景的引入，學(xué)生只有了解了人物背景，才能切身體會詩人的真實意思。教師可以以小故事的方式，進行知識擴充，也可以讓學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，去上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，在上課時進行提問，以此增加師生之間的交流。

（三）根據(jù)古詩詞培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象力是社會進步的源泉，正是因為擁有想象，人才能不斷地探索世界，發(fā)現(xiàn)世界。學(xué)生是人類的希望，是祖國的未來，教師在教學(xué)中不能壓制學(xué)生的想象力，反過來要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。高中語文的古詩詞有一部分是用來描繪景色，教師可以結(jié)合這類古詩詞來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生根據(jù)詩詞語意來想象當(dāng)時詩人所處的環(huán)境，充分發(fā)揮自身的想象力，再根據(jù)自己的想象力進行詩詞背誦。因為高中語文考試中有詩詞默寫題，試卷給出前一句，讓學(xué)生寫出后一句，或是給出詩詞的意思，讓學(xué)生根據(jù)意思寫出相符合的詩句，這類題型在考試中占很大的比例。但學(xué)生往往因背誦過多的詩詞，而變得記憶混亂，從而一遇到這樣類型的題時，顯得手忙腳亂。如果學(xué)生能根據(jù)自己的想象力進行詩詞背誦的話，可以使學(xué)生的思路變得清晰，遇到類似題型時，可以從容面對。

（四）結(jié)合多媒體增進詩詞趣味性

隨著科技的進步，多媒體已走入高中課堂，成為教學(xué)中必不可少的教學(xué)器材，多媒體以其優(yōu)勢在高中語文的課堂上發(fā)光發(fā)熱。其主要優(yōu)勢是，它可以幫助教師在教課時結(jié)合影像資料，來吸引學(xué)生的注意力，營造活躍的課堂氛圍，教師可以利用多媒體將古詩詞的時代背景以視頻的方式進行講解，這樣不但畫面生動有趣，而且還原度還很真實。例如高中語文《望海潮（東南形勝）》這一課，詩人主要描繪的是望海潮時的景象，有很多內(nèi)陸同學(xué)在真實生活中沒有見過大海，更別說看海潮，即使讓其發(fā)揮自身想象，也不會想象出當(dāng)時詩人所見的波瀾壯闊的景象。這時教師就可以結(jié)合多媒體來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩詞，教師可以將海潮的視頻通過多媒體投射到大屏幕上，學(xué)生可以通過視頻了解海潮的樣子，進而了解詩人當(dāng)時的意境，從而達到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

總而言之，古詩詞的教學(xué)在高中英語中占有重要地位，教師要在教學(xué)中加大學(xué)生對古詩詞興趣的培養(yǎng)，從而真正使古詩詞文化得到弘揚和繼承，讓中國的歷史文化永遠流傳。另外，在實際的教學(xué)中，教師還應(yīng)該進一步創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)水平的提高，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]陳易海.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學(xué)策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（2）.

[2]王列芳.高中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究[C].教育理論研究（第四輯）.重慶：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.

[3]黃友章.新課改背景下提高高中語文古詩詞教學(xué)效果之研究[J].傳播力研究，2018（27）.

[4]肖海英.淺談提升高中語文古詩詞閱讀教學(xué)有效性的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（8）.