小學高年級語文拓展閱讀資源的選擇和運用研究

朱雅琦

【摘要】本文先分析了小學高年級語文拓展閱讀資源的選擇，包括以強化主題為目標，選擇現(xiàn)代知識資源，隨后介紹了拓展閱讀資源在小學高年級語文課程中的有效應用，包括結合多媒體設備進行拓展閱讀、充分利用影像資源、引導學生自主拓展閱讀資源、影視資源和古詩詞拓展的有機結合，希望能給相關人士提供有效參考。

【關鍵詞】小學高年級;語文拓展;閱讀資源

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在新課標中對于語文閱讀階段的教學要求提出了新的規(guī)定，進一步推動了小學語文閱讀教學的發(fā)展。為此，小學語文教師應該順應時代發(fā)展的要求，深入挖掘各種閱讀資源，提升小學語文閱讀質(zhì)量，幫助學生打破閱讀瓶頸。因此拓展閱讀資源也成為教師所面臨的重點問題，需要教師積極開發(fā)和利用有效的閱讀資源，提高閱讀教學質(zhì)量。

一、小學高年級語文課程合理選擇拓展閱讀資源

（一）以強化教材主題為目標

在高年級的小學語文教學中，教材內(nèi)的重點教學內(nèi)容是人文教育，旨在幫助學生形成正確的價值觀。但在教育改革的背景下，小學高年級語文教材內(nèi)容逐漸縮減，在學習課文的過程中，看不到詳細、全面的背景介紹，進而增加了學生閱讀理解的難度。而在作者所創(chuàng)作的文章當中，處處可見當時的時代背景特征，作者想要表達的內(nèi)容也和其人生閱歷具有不可分割的關系。在社會發(fā)展新時期，現(xiàn)代學生和作者書中描寫的背景相去甚遠，對于寫作背景的掌握程度不足，因此增加了學生的學習難度。基于這種條件，教師在拓展閱讀資源的過程中，需要立足于教材的主題內(nèi)容進行考慮，選擇與文章主題聯(lián)系密切的資源，強化教材主題，提高學生的理解能力。

（二）選擇現(xiàn)代知識資源

小學高年級的學生正是求知欲比較旺盛的一個階段，學生好奇心比較重，而教材中的各種閱讀資源比較老舊，需要教師多選擇與新時期社會生活較為接近的知識內(nèi)容，選擇突出時代感的文章，從而促進學生與實際生活進行緊密聯(lián)系，提高知識的實踐性。此外，教師還可以選擇多樣化的閱讀內(nèi)容，適當添加一些科普性內(nèi)容，促進學生實現(xiàn)智力開發(fā)的目標。

二、拓展閱讀資源在小學高年級語文課程中的有效應用

（一）結合多媒體設備進行閱讀拓展

將先進的多媒體設備融入拓展閱讀教學當中，不僅能夠賦予課堂趣味性，還能有效提高拓展閱讀效果。在各種敘事類文章中，教師便可以結合多媒體設備進行拓展閱讀教學，影視作品通常也是敘事形式。在敘事類文章閱讀中，學生需要注意其中的各種人物的行為活動，整個事件的起源、經(jīng)過和最終結果。而在敘事類的影視作品中，整個事件的發(fā)生時間與地點是通過視頻畫面呈現(xiàn)出來的，突出人物動態(tài)，與閱讀敘事類作品所需掌握的元素相同。比如蘇教版語文教材中的《虎門銷煙》中便詳細介紹了林則徐銷煙的人物、時間和地點，以及整個事件發(fā)生過程，對于事件結果并沒有進行詳細的描寫，但不會對閱讀產(chǎn)生任何影響。從價值觀和情感態(tài)度的層面分析，主要是幫助學生感受到學生對于民族尊嚴的維護。在缺少詳細背景資料的條件下，學生在閱讀過程中會存在一定的難度，因此教師可以為學生播放《虎門銷煙》的電影，提高學生投入度，對整個事件的發(fā)展有一個大體的掌握，給學生一種身臨其境之感。

（二）充分利用影像資源

小學生的語文閱讀教學不能被教材所限制，針對學生實際年齡和發(fā)展特點，針對學生不同的學段，新課標中提出了不同的閱讀要求，提出拓展閱讀面，保證學生閱讀總量大于100萬的目標，由此能夠看出我國對于小學生閱讀的重視。在進行課外閱讀教學中，不能盲目進行，應該由相關任課教師進行科學引導，從而提升學生的閱讀興趣，將拓展閱讀資源與教材內(nèi)容有機結合到一起，結合影像資源進行教學能夠進一步提升學生的閱讀興趣。如果小學語文閱讀中只存在文字閱讀資源，容易導致學生產(chǎn)生一種疲勞感，分散學生注意力。針對這種情況，需要教師積極結合豐富的影像資源進行拓展閱讀，影像資源可以對學生聽覺和視覺產(chǎn)生直接作用，沖擊學生的大腦，對學生思想產(chǎn)生作用，強化學生的學習感受。在影像資料的影響下，學生可以進一步加深所學記憶，提高學習效果，促進學生全面發(fā)展。

通過影視資源還能幫助學生深入了解世界名著的發(fā)展背景，比如《湯姆叔叔的小屋》和《飄》等都是在美國南北戰(zhàn)爭背景下的故事，書中事件和人物與當時時代背景具有密切聯(lián)系。教師可以為學生播放相關影像，幫助學生掌握主人公發(fā)生變化的原因，不僅是性格方面的影響，同時還是當時那種時代背景下，所有人都有一個共同的目標，那就是生存，為了生存可以不在乎任何手段形式，這也是導致斯佳麗產(chǎn)生變化的主要原因。

（三）引導學生自主拓展閱讀資源

在進行拓展閱讀資源時，除了教師的參與外，還應該積極鼓勵學生參與到資源拓展中來，激發(fā)學生主動性和積極性。比如在蘇教版的教材中，包含《船長》《愛之鏈》《三打白骨精》和《林沖棒打洪教頭》等敘事類小說。其中大部分摘自于經(jīng)典名著，同時部分還是比較經(jīng)典的短篇小說。名著中所選取的小說片段和其在名著中的前后章節(jié)之間存在密切聯(lián)系。雖然節(jié)選出來的片段也可以成為一篇獨立的文章，但學生在閱讀過程中依然面臨著不小的難度。比如《林沖棒打洪教頭》文章中，在開頭介紹了林沖被發(fā)放到滄州的原因，卻沒有介紹柴進對其以禮相待的原因。為何文章中描寫林沖是一位謙遜有禮的人，卻又開罪高太尉？種種問題，盡管不會對閱讀過程產(chǎn)生任何影響，但容易導致學生對于文章內(nèi)容的理解出現(xiàn)遺漏，導致其在分析林沖人物性格的過程中出現(xiàn)片面化問題。在這種條件下，教師可以引導學生自主搜尋文章節(jié)選的名著上下節(jié)，通過課下閱讀掌握故事中各個人物之間的聯(lián)系和歷史背景，從而對人物的性格有一個更加全面的了解。從林沖該種關鍵人物入手，擴展到整部名著，促進課堂閱讀拓展到課外，進一步擴大閱讀深度和廣度?！缎〔菖c大樹》描寫了勃朗特姐妹在艱苦奮斗的基礎上，最終贏得成功，實現(xiàn)自身夢想，同時還體會到了苦難所換來的財富。教師可以引導學生聯(lián)系文章內(nèi)容，拓展資源，比如推薦學生自主閱讀《呼嘯山莊》《簡·愛》等作品，通過體會這兩部小說的魅力，為學生學習打好基礎。

（四）影視資源與古詩詞拓展有機結合

在新課標中對學生的閱讀拓展還提出了一定量古詩詞背誦要求。在古詩詞教學中，教師除了學會活用各種教材古詩詞，還可以融入各種影視資源。比如把教材中某一階段所需要學習的古詩詞進行歸類整理，按照詩人出生背景劃分，隨后為學生播放相關影視資源，使學生了解到詩人代表作、創(chuàng)作生平和寫作風格，從而延伸到其他詩詞當中?；蚴歉鶕?jù)詩詞的內(nèi)容形式進行劃分，教師事前為學生播放相關影視資源，并指出其中重點問題，引導學生自主學習，共同討論其中的疑點，發(fā)現(xiàn)影視劇中的詩詞片段，在特定情境中理解詩詞含義，深化印象。其實在影視劇中，對于詩詞的應用十分普遍，尤其是對于各種古裝劇來說，能夠起到突出效果，詩詞內(nèi)容大都是表現(xiàn)理想抱負、人生命運、人物心理和男女情感等。比如李連杰所主演的電影《方世玉》中便引用了五首經(jīng)典詩詞，分別是《關雎》《送別》《怨情》《春曉》《靜夜思》等。教師可以引導學生在觀看影片的過程中，注意收集其中涉及的各種詩詞，也是一種富有趣味性的學習詩詞的方式。以影視劇為載體基礎詩詞內(nèi)容，可以在影視資源情境中，感悟詩詞抒發(fā)的情感，幫助學生深化理解，提高學習積極性和自主學習能力。

綜上所述，通過閱讀教學能夠促進學生開發(fā)智力，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，因此教師需要加強對閱讀教學的重視。隨著教育領域的改革發(fā)展，學生在課堂中的地位不斷提高，為此，教師在實施拓展閱讀的過程中，應該充分結合學生的發(fā)展實際需求，合理選擇閱讀資源，提高閱讀課程質(zhì)量，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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