不浮不躁靜心習(xí)字

駱婉瓊

【摘要】書法教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。古老的漢字承載著豐富的中華傳統(tǒng)文化，直到現(xiàn)在漢字始終保持著非凡的魅力?，F(xiàn)如今，小學(xué)書法教學(xué)不僅是在教學(xué)生如何寫一手好字，同樣也滲透了德、智、美等多方面的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)硬筆書法教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到不浮不躁、靜心習(xí)字。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)今小學(xué)硬筆書法教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生習(xí)字情況的淺析，提出了有關(guān)提高教師書法教學(xué)和學(xué)生書寫能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】靜心習(xí)字;小學(xué)硬筆書法;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文化通過(guò)漢字傳承，書法是文化的一部分，書法教育是文化傳遞的一種方式。小學(xué)階段則是學(xué)生一生之中學(xué)習(xí)書法的黃金時(shí)期。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶和感染，在引導(dǎo)學(xué)生將漢字書寫美觀的基礎(chǔ)上，充分領(lǐng)略祖國(guó)文字的獨(dú)特魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)書法的興趣。當(dāng)學(xué)生書寫水平發(fā)展到一定程度時(shí)，進(jìn)而引領(lǐng)他們將這些端正美觀的字體變成書法，最終達(dá)到傳遞中華傳統(tǒng)文化的目的。

一、小學(xué)硬筆書法教學(xué)現(xiàn)狀淺析

（一）學(xué)生的書寫習(xí)慣亟待培養(yǎng)

大部分小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫字時(shí)，態(tài)度雖說(shuō)還算端正，卻有很多的“壞毛病”。翻閱一、二年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，便可發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用鉛筆書寫的漢字并不規(guī)范，相當(dāng)一部分書寫字跡潦草，筆畫不夠流暢，而且字的形狀與大小不統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)安排較不科學(xué)。調(diào)查問(wèn)卷顯示，大部分的語(yǔ)文課堂中只有一本生字書寫練習(xí)本，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的完成程度僅僅是基于作業(yè)的要求，敷衍的人居多，并沒(méi)有太大的書寫興趣。沒(méi)有興趣，便談不上講求書寫技法，也就很難養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，將近三分之一的小學(xué)生的書寫姿勢(shì)不規(guī)范，坐姿和執(zhí)筆的姿勢(shì)也較不規(guī)范。因此，不少學(xué)生所書寫的硬筆字并不美觀，基本的書寫技巧也掌握不到位。

（二）書法教育的師資普遍缺乏

現(xiàn)今很多中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，雖然有專門的寫字課，但往往流于形式，并沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮出寫字課的作用，很多時(shí)候?qū)懽终n的課時(shí)被其他教學(xué)任務(wù)所占據(jù)。究其原因，最關(guān)鍵的問(wèn)題在于真正專業(yè)的書法教師好比鳳毛麟角，許多語(yǔ)文老師不懂得如何上專門的書法指導(dǎo)課，加上應(yīng)試教育的壓力，就干脆改上語(yǔ)文課。同時(shí)，部分有書法興趣的學(xué)生想加強(qiáng)練字，在挑選硬筆書法字帖的時(shí)候，沒(méi)有專業(yè)的書法老師給予指導(dǎo)，所選的習(xí)字帖根本不適合自己臨摹和借鑒，導(dǎo)致事倍功半。

二、小學(xué)硬筆書法教學(xué)策略微探

（一）潛心教給基本技巧，培養(yǎng)良好書法情懷

中國(guó)有句古話“人能寫字，字能寫人”，寫字教學(xué)具有強(qiáng)大的潛在育人功能。小學(xué)生初學(xué)書法之時(shí)，對(duì)于寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)是十分重要的。“用筆在心，心正則筆正?！崩蠋熞⒁舛苏龑W(xué)生的書寫姿勢(shì)，教會(huì)學(xué)生用心寫字、踏實(shí)做人。低年級(jí)學(xué)生，習(xí)慣還在養(yǎng)成過(guò)程中，初學(xué)可塑性極大。從一年級(jí)起，老師就要留心糾偏扶正，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以致正確、端正、美觀、勻稱地寫好每一個(gè)字。良好的寫字習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好情懷的基礎(chǔ)。本著因材施教、以人為本的教學(xué)策略，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生不同的寫字姿勢(shì)，有針對(duì)性地給予鼓勵(lì)和糾正，使班上的每一位同學(xué)都能掌握基本的書寫技能。只有這樣才能將理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合，為小學(xué)硬筆書法的學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。

（二）重視營(yíng)造書寫氛圍，強(qiáng)化學(xué)生練字意識(shí)

小學(xué)生的意志力、持久力差，在書寫過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒，實(shí)踐證明，在寫字教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)夭扇∫魳?lè)輔助教學(xué)是行之有效的。因此，每次組織學(xué)生練字時(shí)，適時(shí)播放一些舒緩悠揚(yáng)的輕音樂(lè)創(chuàng)設(shè)閑適氛圍，予以調(diào)節(jié)煩悶情緒，就能有效提高學(xué)生的書寫效率。再則，在日常的寫字教育中，教師努力營(yíng)造濃厚的練字氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生習(xí)字熱情、強(qiáng)化練字意識(shí)，可以起到催化劑的作用。比如每天組織二十分鐘的寫字練習(xí)，不定期開(kāi)展寫字比賽，每個(gè)月對(duì)學(xué)生的寫字情況進(jìn)行評(píng)星等，這樣潛移默化地營(yíng)造書寫氛圍，不僅促使學(xué)生堅(jiān)持一筆一畫寫好字，更是寫出了精益求精的良好習(xí)慣，寫出了堅(jiān)持不懈的書法精神。

（三）靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生習(xí)字興趣

小學(xué)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)書法課，三至六年級(jí)設(shè)有專門的軟筆書法教材，一二年級(jí)只有配套的生字書寫練習(xí)本，都沒(méi)有專門的硬筆書法教材。硬筆書法教學(xué)更多是融于語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，比如生字的書寫指導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)包括漢字的書寫規(guī)律和各種漢字常識(shí)滲透。習(xí)字練習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其過(guò)程是枯燥乏味的，很難使他們保持長(zhǎng)久的注意力和高昂的熱情。因此，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改變教學(xué)方式，才能有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣。比如，用講故事的形式，帶著學(xué)生興致高漲地走進(jìn)書法教學(xué)內(nèi)容中。又如，把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等知識(shí)編成通俗易懂、朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生易讀樂(lè)學(xué)。再如，借助電教手段使抽象的起筆、收筆等書寫過(guò)程直觀化，將枯燥的書寫內(nèi)容生動(dòng)化、深難的書法知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生易于理解漢字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，認(rèn)知更為深刻，輕松習(xí)得觀察方法。慢慢地，學(xué)生逐漸悟到學(xué)習(xí)硬筆書法的竅門，也就對(duì)習(xí)字有了更加濃厚的興趣。

（四）講究范字臨習(xí)方法，注重培養(yǎng)書寫能力

對(duì)于硬筆書法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要于細(xì)微之處加以分析點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握書寫技法，才能使他們的書寫水平得到質(zhì)的飛躍。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的硬筆書寫能力，我們就得從臨習(xí)方法談起。觀察、臨摹字帖是書法學(xué)習(xí)之路的第一步。首先，要指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，老師要范寫，并且邊寫邊講解要點(diǎn)。比如“點(diǎn)”的寫法：從輕到重運(yùn)筆，往右下行筆，帶有點(diǎn)彎的弧度，不能硬邦邦的、直挺挺的。再則，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字形、分析結(jié)構(gòu)。在字形結(jié)構(gòu)的分析上，不要只停留在“左窄右寬”“上小下大”等層面上，要分析得深入、細(xì)致些。例如“聽(tīng)”“讀”“利”“形”都是左右結(jié)構(gòu)的字，但它們的左右比例、位置高低卻是不一樣的，寫的時(shí)候要準(zhǔn)確把握不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。分析好字形結(jié)構(gòu)，還要注意字的起筆。一個(gè)字的起筆很重要，起高了，在田字格中或者整行字中就會(huì)偏高，從而導(dǎo)致書寫不工整、整體不勻稱。除此之外，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫在不同漢字的寫法變化。有些筆畫看似相像，其實(shí)把它們擺在一起對(duì)照區(qū)分，就能掌握其中的精妙之處，這樣動(dòng)起筆才能將字寫規(guī)范、寫漂亮。例如“四”和“因”這兩個(gè)字，都有方框，但寫法不同。寫“四”時(shí)，外面的方框兒略有傾斜度，形似上寬下窄的梯形;而“因”字的方框兒則寫得又長(zhǎng)又直，像個(gè)長(zhǎng)方形，如此對(duì)照一番，就能將這兩個(gè)字寫得端正、美觀。

（五）開(kāi)展實(shí)踐探索活動(dòng)，提升書法審美水平

開(kāi)展書法教育，并不是要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)。學(xué)?？筛鶕?jù)需要，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厍嗌倌晷Ｍ饣顒?dòng)中心、少年宮、文化藝術(shù)團(tuán)體的書法專業(yè)人員，根據(jù)中小學(xué)書法教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。再則，教師也可以征得學(xué)校同意，組織學(xué)生去參觀美術(shù)館、博物館以及各級(jí)各類書畫展，還可以在學(xué)校、年段或班級(jí)開(kāi)展不同形式的書法競(jìng)技活動(dòng)。比如，在班級(jí)中可以采用形式多樣的獎(jiǎng)評(píng)方法：每周優(yōu)秀書法作品上墻、每月優(yōu)秀作業(yè)巡展、每學(xué)期現(xiàn)場(chǎng)書寫大賽、定期評(píng)比“寫字小標(biāo)兵”等多種活動(dòng)，既有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字、練字的積極性，又能不斷提升他們的書法審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

不浮不躁，靜心習(xí)字，是小學(xué)硬筆書法教學(xué)的最終目標(biāo)。國(guó)家教育部現(xiàn)如今對(duì)于書法教育越來(lái)越重視，教師在日常教學(xué)中更是要認(rèn)真落實(shí)寫字教學(xué)，真正地去關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)心他們的寫字方法、執(zhí)筆方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，從“質(zhì)”上提升學(xué)生的書寫能力。硬筆書法是中華民族的文化瑰寶，只要師生不斷地去探索實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新，相信不久的未來(lái)將會(huì)涌現(xiàn)更多的書法家，將中華民族的文明與精神一代代傳承下去。

參考文獻(xiàn)

[1]楊衛(wèi)列.高中書法教育難以有效開(kāi)展之緣由探析[J].書法賞評(píng)，2018（2）.