趣味識字在學(xué)前兒童教育中的價值及其運用

【摘要】本文主要以趣味識字在學(xué)前兒童教育中的價值及其運用為重點進行闡述，結(jié)合趣味識字在學(xué)前兒童教育中的價值為主要依據(jù)，從培養(yǎng)學(xué)前兒童對識字的學(xué)習(xí)興趣、通過游戲?qū)τ變旱淖R字進行鞏固、把文本作為依托對幼兒進行教學(xué)、創(chuàng)編兒歌指引幼兒進行識字這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升幼兒的認知能力，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】趣味識字;學(xué)前兒童教育;價值;運用

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在學(xué)前兒童教育中，結(jié)合客觀需求，幼兒園需要為幼兒進入小學(xué)做好準備工作。其中，非常重要的一個知識準備就是識字教學(xué)。但是由于幼兒的年齡較小，想要在符合幼兒的認知規(guī)律基礎(chǔ)上，加強對幼兒進行識字教學(xué)，教師可以利用趣味識字的方式，指引學(xué)生進行識字，進而有效提升幼兒的認知能力，激起幼兒對識字的興趣，還可以使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師需要結(jié)合幼兒的個性特點和興趣愛好，通過對趣味識字進行靈活運用，來提升識字教學(xué)的質(zhì)量，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文針對趣味識字在學(xué)前兒童教育中的價值及其運用進行深入分析。

一、趣味識字在學(xué)前兒童教育中的價值

（一）符合學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點

趣味識字一般情況下適用于6歲左右的兒童，這類兒童具有共同的心理特點，如無法長時間集中注意力、活潑好動、愛玩，喜歡具有趣味性、直觀形象的東西，反感靜止、枯燥、抽象的東西。而趣味識字，主要就是利用了兒童的這些心理特點，根據(jù)漢字的構(gòu)成規(guī)律，挑選直觀形象的教學(xué)模式，使幼兒可以更加形象主觀的進行識字。例如“瓜”字，在學(xué)習(xí)過程中，幼兒很容易把其中一點漏掉，有的幼兒會把瓜認成爪。若這時教師拿來一個西瓜，幼兒的情緒會立刻高漲。然后給幼兒畫出長出西瓜的藤蔓，使幼兒意識到瓜字的構(gòu)字來源，使幼兒意識到其中一點是瓜藤上的西瓜。通過這樣的教學(xué)模式，可以使幼兒對瓜字其中一點深刻進行記憶，否則就沒有西瓜可以吃。

（二）符合學(xué)前兒童的識字興趣

興趣是幼兒最好的教師，只有幼兒對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以激起幼兒的學(xué)習(xí)動機。幼兒園孩子因為正處在初級學(xué)習(xí)階段，興趣對于幼兒來講是非常重要的。幼兒年齡較小，喜歡表現(xiàn)自己，若幼兒可以積極主動的對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，那么會對識字教學(xué)有著重要的價值與意義。因此，在實際教學(xué)中，教師可以利用多種形式的教學(xué)手段，對學(xué)前兒童的識字興趣進行迎合，例如識字兒歌、猜謎語、做游戲、圖片展示等等，促進師生互動和交流，使幼兒可以把課堂作為學(xué)習(xí)的游樂場。

（三）有助于對學(xué)前兒童的思維進行拓展

識字屬于枯燥的教育活動，很容易使幼兒出現(xiàn)消極的心理和情緒。若在教學(xué)過程中，幼兒只能被動進行識字學(xué)習(xí)，那么會大大降低教學(xué)質(zhì)量和效率，并且幼兒的思維發(fā)展也會受到嚴重的影響。身為學(xué)前兒童的教師，不僅需要指引幼兒識字，還需要為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒可以在識字過程中，對自身的想象能力進行充分發(fā)揮，活躍幼兒的思維，拓展幼兒的思維。只有這樣，才可以使幼兒愿意識字，促進幼兒全面發(fā)展。

二、趣味識字在學(xué)前兒童教育中的運用

（一）培養(yǎng)學(xué)前兒童對識字的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)前兒童進行識字學(xué)習(xí)的動力，因此，在識字教學(xué)中，教師可以指引幼兒自己進行閱讀，進而激起幼兒對識字學(xué)習(xí)的興趣。幼兒在識字時，主要是依靠興趣，結(jié)合幼兒的年齡特點，利用顏色鮮艷和生動直觀的教具，或者是利用實物、圖片、字義、談話、講故事的形式，集中幼兒的注意力，激起幼兒對識字學(xué)習(xí)的興趣。并且，教師避免一成不變，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多樣化設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，進而使幼兒可以積極主動地參與到教學(xué)活動中，在激起幼兒對識字教學(xué)興趣的同時，提升幼兒的語言能力和水平。

（二）通過游戲?qū)τ變旱淖R字進行鞏固

幼兒在識字時具有較為突出的特點，就是學(xué)得快、忘得快，因此教師需要通過一系列活動，來鞏固幼兒的識字效果。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計多種形式的游戲活動，指引幼兒進行學(xué)習(xí)和鞏固，進而提升識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.釣魚識字

在課堂教學(xué)中，指引幼兒制作生字卡片。在制作完以后把卡片放在地上，指引幼兒通過魚竿進行釣魚，看誰調(diào)到并準確讀出卡片上的生字，幼兒即可以得到該卡片。通過釣魚識字游戲，可以有效集中幼兒的注意力，使幼兒可以積極主動地參與到教學(xué)游戲活動中，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.猜謎識字

在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合字形，創(chuàng)編一些較為簡單的字謎。例如人在草木中，謎底為茶;千張口，謎底為舌。通過猜字謎游戲，不僅可以激起幼兒的識字興趣與熱情，還可以提升幼兒的想象能力與表達能力。

3.找朋友

在漢字中，有很多合體字，如村、林、朋、雞、鵝、明等等，教師可以組織幼兒拿著簡單字，進行找朋友游戲，合并成為一個字。通過找朋友的游戲，不僅可以使幼兒更加深入地認知字形，還可以促進幼兒之間的情感。

（三）把文本作為依托對幼兒進行教學(xué)

1.圖文并茂，初步感知漢字

在講解《操場上》時，教師可以在課前搜集一些有關(guān)識字教學(xué)內(nèi)容的圖片播放給幼兒們，并對幼兒進行提問：小朋友們在操場上正在做哪些運動？在幼兒回答出來以后，教師可以利用課件，把幼兒說出來的活動漢字播放給幼兒。并且，尋找?guī)酌變哼M行領(lǐng)讀，使幼兒可以初步感知這些運動漢字。

2.演示動作，加深對漢字的印象

在幼兒熟知體育活動以后，并可以說出活動以后，教師可以指引幼兒進行相應(yīng)的動作。在該環(huán)節(jié)中，可以有效集中幼兒的注意力。教師可以要求幼兒單獨完成，或者是和其他幼兒合作完成。在每做一個動作之前，教師可以先指引學(xué)生觀看課件，并對動作說出來。在幼兒完成相應(yīng)動作時，教師可以要求其他幼兒說出幼兒表演的動作是什么，進而加深幼兒對漢字的印象。

（四）創(chuàng)編兒歌指引幼兒進行識字

兒歌的內(nèi)容較為簡單，并且具有押韻的特點，讀起來有一個朗朗上口的感覺，具有較強的趣味性，幼兒如果記住那么很難再忘記。因此，在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合漢字的特點，創(chuàng)編一些簡單易懂的兒歌，指引幼兒進行識字學(xué)習(xí)。例如，“磨”字，教師可以進行兒歌的創(chuàng)編：一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上。通過這樣的兒歌，不僅易于幼兒記憶，并且還具有較強的趣味性。

三、結(jié)語

總而言之，在新時代背景下，在學(xué)前兒童教育中，應(yīng)用趣味識字是非常重要的，不僅可以提升幼兒的認知能力，激起幼兒對識字的興趣，還可以使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在學(xué)前兒童教育中，教師需要結(jié)合幼兒的認知特點和實際情況，通過多種形式的手段，對趣味識字進行靈活運用，進而有效擴大幼兒的知識面，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：劉芳，女，1981年生，海南省三亞市人，高校助教，研究方向為學(xué)前教育。