初中生課外閱讀量和文學(xué)修養(yǎng)的關(guān)系

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育的理念越來越深入人心，人們更深刻的認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要，表現(xiàn)在語文教學(xué)中，則是要注重學(xué)生閱讀寫作能力的提升，以此提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，而通過大量的課外閱讀能夠有效實(shí)現(xiàn)。與小學(xué)階段相比，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的綜合知識積累，而與高中階段學(xué)生相比，初中階段的學(xué)生有著更多的課外時(shí)間，因此初中階段是學(xué)生開展各種課外活動(dòng)的最佳時(shí)期，教師要充分把握這個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，積累課外閱讀量，讓學(xué)生在課外閱讀中有所收獲，提高個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)。

當(dāng)前我國教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新的教育理念，主張學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的發(fā)展，其中自主學(xué)習(xí)離不開教師的有效指導(dǎo)。在初中學(xué)生的課外閱讀過程中，教師的指導(dǎo)是非常重要的一部分，對初中生的課外閱讀量的提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，新時(shí)代中的語文教育教學(xué)工作也不斷創(chuàng)新發(fā)展，通過提高初中生課外閱讀量能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一條學(xué)習(xí)知識的有效途徑，完成豐富的課外知識積累，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)工作夯實(shí)基礎(chǔ)，可以說，課外閱讀對學(xué)生的語文能力尤其是文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

一、初中生課外閱讀量與文學(xué)修養(yǎng)的關(guān)系

（一）有效提高學(xué)生的閱讀理解能力

語文課堂教學(xué)并不是為了讓學(xué)生記住那個(gè)知識點(diǎn)，而是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去讀書，通過課外閱讀能夠有效測試學(xué)生的真正閱讀能力水平。課外閱讀是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效拓展延伸，是對課內(nèi)知識的有效補(bǔ)充，通過大量的課外閱讀，學(xué)生能夠挖掘閱讀中的興趣，有效激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，自主閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力效果更加明顯。

（二）能提高學(xué)生的寫作能力

很多初中生在遇到寫作的時(shí)候總是絞盡腦汁，結(jié)果還是不知道如何下筆，甚至對寫作產(chǎn)生畏難情緒，害怕作文。但是在語文考試中，作文一直占據(jù)著非常大的比重，可以想象作文有多重要。學(xué)生害怕寫作的一個(gè)重要原因就是存在詞匯貧乏，沒有東西可寫。雖然在初中教材中的文章都是經(jīng)過作家精心挑選的，無論是內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)，又或者是語言都非常優(yōu)秀，值得學(xué)習(xí)借鑒，但是如果學(xué)生只懂得寫作的相關(guān)理論，卻沒有相關(guān)的寫作素材，也很難做出好文章，這就需要通過大量的課外閱讀來解決。學(xué)生及時(shí)將課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句進(jìn)行摘抄，對經(jīng)典成語、歇后語進(jìn)行記憶背誦，通過大量的素材積累，最終產(chǎn)生量的質(zhì)變，在寫作過程中，不僅選材的題材變得更加寬泛，寫出來的文章也變得更有文采。

（三）能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)

語文教學(xué)工作的開展的最終目的并不是讓每個(gè)學(xué)生都成文學(xué)家，而是讓更多的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有道德、有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。一個(gè)有著高學(xué)歷的人只能說是一個(gè)有高智商的人，并不能說是有文學(xué)修養(yǎng)的人，正所謂文以載道，通過大量的文學(xué)閱讀，學(xué)生受到其中隱藏的人生觀、價(jià)值觀的影響，能夠潛移默化的影響到學(xué)生為人處世的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀，甚至能影響學(xué)生的一生。閱讀是點(diǎn)亮學(xué)生一生的燈，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)世界，讓他們學(xué)會(huì)去感受、體會(huì)，讓他們更善于發(fā)現(xiàn)生活周邊的美。

二、如何優(yōu)化初中生的課外閱讀

（一）教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的有效引導(dǎo)

興趣是最好的老師，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，在平時(shí)注意搜集整理一些有趣的、有意義的課外閱讀書單推薦給學(xué)生，可以涉及到各個(gè)不同的領(lǐng)域，讓學(xué)生在廣泛的閱讀過程中有效拓寬個(gè)人知識面，接觸到更多的課外知識內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而在興趣的指引下讓學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。與此同時(shí)，教師還要注意幫助學(xué)生有針對性地篩選課外閱讀數(shù)據(jù)，當(dāng)學(xué)生對課外閱讀有了興趣并主動(dòng)去進(jìn)行課外閱讀時(shí)，并不是學(xué)生感興趣的課外書籍都是有閱讀價(jià)值的，要對學(xué)生正確選擇閱讀書籍進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去讀好書、讀有意義的書，讀書不僅能夠助力學(xué)習(xí)進(jìn)步還能幫助自身建立正確人生價(jià)值觀。課外閱讀也需要一定的閱讀方法，教師要將跳讀法、精讀法、略讀法等閱讀方法教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的閱讀方法，讓學(xué)生在不斷的課外閱讀過程中及時(shí)調(diào)整閱讀方法，讓有效的閱讀方法助力課外閱讀的開展，大大提高閱讀質(zhì)量，提升課外閱讀量。

（二）要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過程中摘抄經(jīng)典好句，對有感悟的句子要及時(shí)留下自己的觀點(diǎn)看法，閱讀結(jié)束后可以寫閱讀小記，記錄自己的閱讀感受。這種閱讀習(xí)慣能夠引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中主動(dòng)進(jìn)行思考，閱讀的效果更加明顯。初中階段的學(xué)生閱讀積累還有限，在閱讀過程中必然回到很多難以理解的字詞，或者不能理解的文化知識典故，這個(gè)時(shí)候?qū)W生要學(xué)會(huì)自己借助各種工具書去尋找答案，自主解決問題。這種閱讀習(xí)慣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，并且逐步形成獨(dú)立閱讀的能力，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究精神，學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn)，完成更多的知識積累?！冬F(xiàn)代漢語詞典》、《辭?！贰ⅰ掇o源》等都是比較適合初中階段學(xué)生使用的工具書。

（三）學(xué)生要主動(dòng)搜集課外經(jīng)典作品資料

正所謂凡事預(yù)則立，無論是課內(nèi)還是課外的學(xué)習(xí)，提前的預(yù)習(xí)工作都起著非常重要的作用。在課外閱讀過程中，學(xué)生要充分重視對課外經(jīng)典作品資料的搜集，這不僅能夠更好幫助學(xué)生開展課外閱讀，實(shí)質(zhì)上資料的搜集過程也是課外閱讀進(jìn)行的過程。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外作品開始前，先鼓勵(lì)學(xué)生對作品作者的相關(guān)資料以及作品形成的歷史背景進(jìn)行查閱，以便于學(xué)生更好地去理解作者在作品中所寄托的感情，課外閱讀的效果更好。如果作者是以前語文學(xué)習(xí)過程中接觸過的，那么可以將之前學(xué)習(xí)過的作品與此次將要閱讀的作品進(jìn)行對比。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》這部課外作品，作者通過這部作品進(jìn)行主人公形象的塑造，在課外閱讀開始之前，可以通過查找作者生平經(jīng)歷來更好地把握作品，掌握更多與《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)的課外基本常識，加深學(xué)生對作者、對作品的更深層的理解。

（四）學(xué)校要對課外閱讀給予有力的支持

學(xué)生課外閱讀量的提升離不開學(xué)校的支持，學(xué)校要重視學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)建一個(gè)更加融洽的環(huán)境。學(xué)校要從硬件上給予具體的支持，不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要儲(chǔ)備相關(guān)的教學(xué)輔助資料以及教材，還要配置主流的報(bào)刊雜志、詩歌散文、名著小說等內(nèi)容，及時(shí)對圖書館的庫存進(jìn)行充實(shí)與更新，讓學(xué)生有書可讀，有書想讀，切實(shí)滿足學(xué)生課外閱讀的需求。與此同時(shí)，學(xué)校還可以開辦各種課外閱讀沙龍活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，重視教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)，讓學(xué)生、教師有更多的機(jī)會(huì)就課外閱讀進(jìn)行交流，為學(xué)生創(chuàng)建接觸多樣化的知識的渠道，大大拓展學(xué)生的知識面，助力學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）家長要給與充分的鼓勵(lì)與陪伴

學(xué)生的課外閱讀并不是一次或者一天就能培養(yǎng)形成的，需要家長在平常的家庭生活中以身作則，給予充分的閱讀培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。家長要改變對課外閱讀的消極觀點(diǎn)，充分認(rèn)識到學(xué)生的課外閱讀量與其自身的文學(xué)修養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)系，理解課外閱讀對學(xué)生各方面能力的塑造與提升作用。家長可以在家庭中與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，發(fā)揮家長對孩子的榜樣作用，潛移默化地影響學(xué)生，一般來說在有著濃郁的閱讀氛圍家庭中的孩子更喜歡閱讀，也能夠更容易地融入到閱讀中去。陪伴孩子閱讀的同時(shí)，家長還能夠?qū)W(xué)生在閱讀過程中存在的問題及時(shí)進(jìn)行解答，大大彌補(bǔ)了教師在課外不能夠?qū)W(xué)生的閱讀進(jìn)行有效監(jiān)督的弊端，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

初中生通過大量課外閱讀，大大開拓了自身的學(xué)習(xí)視野，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)字詞句上的廣泛積累，讓學(xué)生對文字的理解與感受能力都得到大大提升，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，無論是在文化沉淀還是在思想升華上都有著潛移默化的影響，對其寫作表達(dá)能力也有積極的促進(jìn)作用，對學(xué)生整個(gè)文學(xué)修養(yǎng)的提升有著不可忽視的作用。需要充分重視課外閱讀的開展，有意識地?cái)U(kuò)大初中生課外閱讀量，這不僅是新課改明確提出的要求，更是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

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尹雪靜，上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。