高?！皩?shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建

摘 要：時(shí)代的發(fā)展使得我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平越發(fā)升高，逐漸成為了當(dāng)前形勢(shì)下的我國(guó)重要的支撐內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育一直都是高校之中奉行的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育依然存在諸多問(wèn)題，許多教育單位的創(chuàng)業(yè)教育理念存在誤區(qū)，缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，教學(xué)方法也存在諸多不合理之處。將高校的實(shí)訓(xùn)課堂作為主要載體，將培養(yǎng)綜合應(yīng)用型學(xué)生作為目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)教育融入到課程教學(xué)體系之下，將實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)以及床戲互相融合，最終為學(xué)生呈現(xiàn)出三位一體化教育幫助，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)訓(xùn)模式;頂崗實(shí)習(xí);教學(xué)改革

創(chuàng)業(yè)教育自從發(fā)展以來(lái)就一直受到教育界的重視，它不僅僅能夠有效解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而且還能夠全面強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)基地或者與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相互連接的企業(yè)往往被作為最為理想的實(shí)踐場(chǎng)所，但是就目前來(lái)看，廣大高校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候依然使用本校中的實(shí)驗(yàn)室，存在創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)不完善等問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)資源不足致使學(xué)生的正常發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙。文章主要將培養(yǎng)學(xué)生的崗位經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)能力作為基礎(chǔ)，將高校之中的實(shí)訓(xùn)課程作為依托，大幅調(diào)動(dòng)校內(nèi)可利用資源，創(chuàng)設(shè)出以實(shí)訓(xùn)課堂、頂崗實(shí)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)教育相互結(jié)合的教育模式。

一、創(chuàng)設(shè)高?！皩?shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

有效運(yùn)用當(dāng)前校園內(nèi)部已有教育資源，將專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)課程相互結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)出能夠正確應(yīng)用知識(shí)儲(chǔ)備的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用學(xué)生。就以光通信專(zhuān)業(yè)為例，在進(jìn)行具體教學(xué)的時(shí)候可以采用三位一體教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)出能夠有效貼合信息時(shí)代發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才，保證學(xué)生能夠緊隨信息時(shí)代下的多元文化傳遞特點(diǎn)，具有解決并分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外光通信技術(shù)的問(wèn)題的重要能力，同時(shí)能夠具備良好的創(chuàng)新能力，正確適應(yīng)后續(xù)“5G”時(shí)代的發(fā)展，能夠在通信行業(yè)下有所成長(zhǎng)。

（二）基本構(gòu)建原則

首先，將目標(biāo)作為導(dǎo)向。將自己擁有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)貼合創(chuàng)業(yè)理論的要求，全面強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)、實(shí)踐操作本領(lǐng)。其次，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)相互結(jié)合。如果想要實(shí)現(xiàn)自己定下的目標(biāo)，那么僅僅依靠創(chuàng)業(yè)課程或者專(zhuān)業(yè)課程的支撐是完全不夠的，它還需要學(xué)生能夠具備一定經(jīng)驗(yàn)，擁有在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中形成的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生在結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)理論的同時(shí)還能添加充足的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)全面提高學(xué)生的綜合能力。最后，充分應(yīng)用校內(nèi)已有的各項(xiàng)教育資源。在教學(xué)資源尚且存在不足的情況下，全面提高校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)課程體系排布，全面提高專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)力度，以培養(yǎng)時(shí)間應(yīng)用型人才作為教育目標(biāo)，推進(jìn)課程實(shí)訓(xùn)工作的正常開(kāi)展，實(shí)行“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式。

（三）構(gòu)建思路

首先，必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)要求轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)業(yè)教育作為主體的教學(xué)模式，不同專(zhuān)業(yè)可以劃分出的模塊數(shù)量以及種類(lèi)是完全不同的。根據(jù)光通信下的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及其今后就業(yè)方向來(lái)看，所設(shè)計(jì)的教學(xué)課程體系主要包含必修課、選修課、基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)課等內(nèi)容;有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)數(shù)量較少，通常是由專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行講座，用以幫助學(xué)生形成更為深刻的認(rèn)知能力。為了有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要來(lái)對(duì)課程進(jìn)行分割處理，設(shè)置出相應(yīng)的模塊內(nèi)容。根據(jù)光通信專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向來(lái)看，可以將課程模塊區(qū)分為加工設(shè)計(jì)以及制造出產(chǎn)模塊、專(zhuān)業(yè)光通信管理模塊以及通信工程師模塊。如果從創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)角度來(lái)看的話(huà)，在加工設(shè)計(jì)以及制造出產(chǎn)模塊之中，教師不僅僅要幫助學(xué)生明確相應(yīng)的手段技巧，而且還要讓學(xué)生形成相對(duì)完整的市場(chǎng)意識(shí)，能夠自主地滲透到市場(chǎng)之中，對(duì)行業(yè)內(nèi)的所有問(wèn)題進(jìn)行整合，并通過(guò)相應(yīng)手段予以解決。專(zhuān)業(yè)光通信管理模塊主要是要求學(xué)生能夠有效管理光通信設(shè)備或者人員的具體運(yùn)作狀態(tài)，根據(jù)受眾目標(biāo)的具體需要來(lái)轉(zhuǎn)變自身的管理模式。通信工程師模塊則是以工程軟件行業(yè)作為主體，模塊的就業(yè)范圍廣泛，主要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心程度以及其精準(zhǔn)設(shè)計(jì)能力。

其次，根據(jù)各個(gè)模塊化內(nèi)容來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合處理，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)全部應(yīng)用到工作實(shí)踐的流程之中，區(qū)分成為多個(gè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加完備的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。根據(jù)模塊下的就業(yè)方向的區(qū)別可以設(shè)置完全不同的教學(xué)課程或者教學(xué)情景。對(duì)于加工設(shè)計(jì)以及制造出產(chǎn)模塊可以模擬出光通信設(shè)備出廠前期環(huán)境，對(duì)于通信工程管理人員則可以模擬出企業(yè)管理環(huán)境，對(duì)于通信工程師則可以區(qū)分為光通信新技術(shù)建設(shè)等等。

最后，充分利用校園內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)室，將其作為創(chuàng)業(yè)教育的主要場(chǎng)所，根據(jù)模塊化所涉及到的具體教學(xué)環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)行強(qiáng)化性訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，保證學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容全部應(yīng)用到實(shí)踐操作之中。

（四）將光通信專(zhuān)業(yè)作為實(shí)例，運(yùn)作流程主要區(qū)分為以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)出完整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。將培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才作為專(zhuān)業(yè)下的教學(xué)導(dǎo)向，將光通信專(zhuān)業(yè)下的主要課程內(nèi)容、能夠提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的課程以及實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)出一套相對(duì)完整的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，主要工作內(nèi)容就是將核心理論課程與創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程相互融合。光通信專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)方向以及實(shí)訓(xùn)教育的內(nèi)容來(lái)看，主要可以被整合成為加工設(shè)計(jì)以及制造出產(chǎn)模塊、專(zhuān)業(yè)光通信管理模塊以及通信工程師模塊，同時(shí)這些模塊化內(nèi)容來(lái)制定出符合學(xué)生需求的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。

（2）將實(shí)訓(xùn)室作為主要教育場(chǎng)所。首先，創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)，確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，深入到當(dāng)前行業(yè)市場(chǎng)之中，在明確學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況之后提出將要在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)整合工作，吸引教師、邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)部專(zhuān)家深入到教育單位之中，對(duì)學(xué)生根據(jù)自己意愿設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理。其次，單點(diǎn)強(qiáng)化，深化學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)手段的了解。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的單科能力。例如將團(tuán)隊(duì)作為具體單位，以此來(lái)再現(xiàn)通信工程辦公室的具體場(chǎng)景。最后，專(zhuān)家指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室中，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行有效幫助，根據(jù)市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)手段來(lái)對(duì)其進(jìn)行有效幫助。在這個(gè)運(yùn)作流程下，由校外教師引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行零距離指導(dǎo)。除此以外還需要設(shè)置相應(yīng)的業(yè)績(jī)考核目標(biāo)，根據(jù)校園內(nèi)部設(shè)定的相關(guān)規(guī)律來(lái)進(jìn)行業(yè)績(jī)考核。在實(shí)訓(xùn)接受之后，每個(gè)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)需要向?qū)W校進(jìn)行資金返還。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部?jī)?nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)處理，同時(shí)將賬款內(nèi)容進(jìn)行有效核算，通過(guò)答辯形式來(lái)向?qū)I(yè)教師匯報(bào)自己的創(chuàng)業(yè)成果，同時(shí)要求每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)上報(bào)給學(xué)校，以此來(lái)為學(xué)校提供資料輔助，用以解決學(xué)生的各項(xiàng)問(wèn)題。

二、“實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的教育制度保障

在采用三位一體模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)院校需要合理安排各種資源內(nèi)容，同時(shí)與企業(yè)之間開(kāi)展合作，全面強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的力度，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)下的實(shí)訓(xùn)方向進(jìn)行平臺(tái)搭建工作，創(chuàng)設(shè)出相對(duì)完整的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供推進(jìn)作用。

除此以外，還必須建設(shè)完整的師資團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育存在巨大的差異，其不僅僅要求教師能夠具備充足的理論知識(shí)，而且還能擁有充實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，需要行業(yè)專(zhuān)家、政府人員、企業(yè)內(nèi)部管理人員進(jìn)行有機(jī)整合，形成覆蓋層面完整并且職業(yè)能力強(qiáng)悍的專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)“實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體創(chuàng)業(yè)教育模式的引導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的將會(huì)獲得有效提升，無(wú)論是自身對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解能力亦或是實(shí)踐應(yīng)用水準(zhǔn)都將大幅增強(qiáng)。學(xué)校為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，需要為學(xué)生提供良好的教學(xué)幫助，同時(shí)正確應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室等重要教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為充實(shí)完備的教學(xué)幫助。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系2017年紹興市高等教育教學(xué)改革一般課題，課題名稱(chēng)：高?！皩?shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建—— 以光通信專(zhuān)業(yè)為例，課題編號(hào)：SXSJG201721。

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)能（1982.03-），男，浙江紹興人，講師，碩士，研究方向：光通信教育工作。