高職大學(xué)生勞動教育芻議

鄧德艾

一、對勞動及勞動教育內(nèi)涵的認(rèn)識

勞動是一個經(jīng)濟學(xué)概念。恩格斯在《勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》說，其實勞動和自然界一起才是一切財富的源泉，自然界提供勞動以材料，而勞動則把材料變?yōu)樨敻?。今天處于信息時代，不會因為智能化、數(shù)字化的高度發(fā)達(dá)而不需要勞動，反而體力勞動與腦力勞動結(jié)合得更加完美、協(xié)調(diào)。

勞動教育不是狹隘地進(jìn)行簡單的洗衣、整理、打掃衛(wèi)生等日常管理，筆者以為它是基于體力勞動與腦勞動的價值觀的教育。高職大學(xué)生勞動教育是促進(jìn)高職大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的不可或缺的一環(huán)，通過在校期間的德智體美勞教育的相互融合，培養(yǎng)高職大學(xué)生進(jìn)入社會前樹立正確的勞動價值觀念，端正勞動態(tài)度，增強就業(yè)競爭能力，明辨成功的定義。高職學(xué)院勞動教育是培育與踐行社會主義核心價值觀的一部分，也是高職學(xué)院思想政治教育的重要內(nèi)容，內(nèi)涵豐富，具體包含了勞動精神、勞模精神、工匠精神等，這是新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義唯物史觀的堅持和發(fā)展，關(guān)系著高等教育立德樹人這個根本任務(wù)的落實，更關(guān)系著建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的進(jìn)程，還關(guān)系著我國能不能在21世紀(jì)中期實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢。

二、現(xiàn)代高職大學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀及原因分析

現(xiàn)代高職大學(xué)生的勞動觀念整體上是良性的，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）忽視勞動的意義。柏拉圖說：“ 最容易使人衰竭，最易于損害一個人的，莫過于長期不從事體力活動?！?蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也說過：“ 我們認(rèn)為學(xué)校教育的使命就在于，要使勞動進(jìn)入個性的精神生活，進(jìn)入集體生活，要使熱愛勞動早在少年時期和青年時期就成為一個人最重要的品質(zhì)之一?！眲趧拥囊饬x已被多位教育家證實。目前90后、00后高職大學(xué)生的家庭生活條件基本較好，他們即使出身農(nóng)村，也沒有吃特別的苦。生活水平的提高、傳統(tǒng)觀念的影響、多元化價值的形成，無形之中導(dǎo)致了高職大學(xué)生缺失了勞動體驗，進(jìn)而忽視了勞動的價值與意義。勞動過程中的苦累，相較于有意義的勞動價值，是微乎其微的。

（二） 輕視勞動實踐。 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)校教育一去不復(fù)返了。但是，在有些高職大學(xué)生的潛意識里，他們看不起普通的勞動者，也不尊重他人的勞動成果，片面地認(rèn)為在校的課堂學(xué)習(xí)就能滿足今后的就業(yè)需求。目前，有相當(dāng)一部分高職大學(xué)生缺乏實踐歷練，或者不重視學(xué)校組織的勞動實踐，行動上往往應(yīng)付了事，流于形式，能不參與的盡量逃避，寧可將大把的美好時光放在游戲上，終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)。其實勞動實踐的內(nèi)容是非常豐富的，比如社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、社會公益、志愿服務(wù)、科技發(fā)明、勤工助學(xué)等等，國家倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，也鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因為“勞動就是創(chuàng)造創(chuàng)新”。在校獲取的理論知識、操作技能，通過接受必要的實踐檢驗，能培養(yǎng)高職大學(xué)生對勞動的認(rèn)識、對人民的感情、對社會的責(zé)任、對國家的忠誠。

三、貫徹落實黨的教育方針，加強高職大學(xué)生勞動教育的想法

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是我國歷來堅持的教育方針，針對目前普遍存在勞動教育被弱化、軟化、淡化、虛化等現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，重建勞動教育觀，加強高職大學(xué)生勞動教育勢在必行。

（一）強化勞動理念。十八大以來，習(xí)近平總書記在多個場合都表達(dá)過尊重勞動、尊重人才的理念。他強調(diào)要引導(dǎo)廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念。高職大學(xué)生是人民群眾的一部分，應(yīng)在校期間樹立正確的勞動價值觀，時刻銘記“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”。筆者認(rèn)為，首先各地方政府及教育相關(guān)部門，要在國家相關(guān)文件指導(dǎo)下，制訂地方勞動教育辦法，使崇尚勞動融入大學(xué)校園文化建設(shè);其次，高校根據(jù)各自人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)管理要求、學(xué)科建設(shè)目標(biāo)等，制定勞動教育實施細(xì)則，使之成為全校師生踐行正確勞動教育觀的行為準(zhǔn)則。有了制度就會變成一種習(xí)慣，久而久之，熱愛勞動、尊重勞動的理念自然深入師生內(nèi)心。

（二）創(chuàng)造勞動教育環(huán)境。勞動教育包括勞動品質(zhì)、勞動知識和技能、勞動習(xí)慣。那怎么落實到位呢？筆者認(rèn)為，這三者是你中有我、我中有你。首先，在學(xué)校方面，應(yīng)從教學(xué)課堂、社會實踐、社團活動、校園日常生活中，有意識地加強學(xué)生的勞動教育，針對不同專業(yè)、不同課程，融合相應(yīng)的理論與具體案例，潛移默化地影響學(xué)生，并布置相關(guān)作業(yè)加以鞏固。其次，與家庭教育銜接起來，高職大學(xué)生僅從學(xué)校接受勞動教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)、中學(xué)有勞動教育課程，學(xué)生在校還必須進(jìn)行必要的體力勞動，他們其實奠定了勞動基礎(chǔ)，而到了大學(xué)，除了寢室衛(wèi)生、個人衛(wèi)生，其余的校園勞動都實行外包形式，高職大學(xué)生連基本的勞動都退化了，如果學(xué)校組織的社會實習(xí)實踐，家長擔(dān)心孩子受苦受累，不給予理解和支持，學(xué)校勞動教育會收效甚微。再次，社會機構(gòu)、單位、企業(yè)提供支持，營造學(xué)生接受勞動教育、熱愛勞動的大環(huán)境，創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生投入社會實踐、志愿服務(wù)當(dāng)中。一般情況下，高校都以校企合作、校地合作等多種合作育人共同體為載體的實踐平臺，能滿足高職大學(xué)生全面發(fā)展需求，還能教育引導(dǎo)高職大學(xué)生在親身參與中增強實踐能力，樹立家國情懷。

（三）加強勞動教育考核。將勞動育人納入學(xué)生的綜合素質(zhì)考評，并占據(jù)重要比例，勞動表現(xiàn)成績進(jìn)入學(xué)生檔案。首先，在形式上分層次，比如可以從學(xué)生自評、班評、班主任或輔導(dǎo)員評價、院系評價、社會（實踐實習(xí)單位）評價等角度來綜合考量;其次，在內(nèi)容盡量豐富，且有主次之分，比如不局限于宿舍衛(wèi)生這類，要擴大至思想認(rèn)識上、專業(yè)操作上、社會實踐上、頂崗實習(xí)上等;再次，在時間上抓重點，學(xué)校學(xué)生工作部門組織牽頭，布置工作，比如在五一勞動節(jié)、學(xué)雷鋒活動月等特殊時機，重點檢查學(xué)生是否參與過相關(guān)勞動活動，是否接受過勞動教育。

（四）樹立勞動先進(jìn)。國家在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，大力宣傳勞動模范和其他典型的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念。在校園內(nèi)，我們也要采取表彰活動，與社會同向同行，樹立勞動先進(jìn)。一是樹立教師勞模典型，豐富師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵，堅持“四個相統(tǒng)一”，即堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以身立德、以德立學(xué)、以德施教，在師生中形成正面示范效應(yīng)，并納入學(xué)校教師年度評優(yōu)評先的條件之一。二是培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)，鼓勵學(xué)生在正常索取下，多講一點奉獻(xiàn)，不把成功僅僅定義為有錢有勢。學(xué)生被評為校勞動優(yōu)秀者，學(xué)校給予精神鼓勵與一定的物質(zhì)獎勵，在同等條件下，為這類學(xué)生優(yōu)先提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。

熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，高職大學(xué)生應(yīng)繼承和發(fā)揚光大，使勞動教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用，真正達(dá)到“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的效果。

（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院）