淺析如何實現(xiàn)高中語文教學中的美育滲透

宋波濤

摘要：語文這門課程是我們從小學到大的，對于這門課程的教學模式的思考也是很多應(yīng)該做的，對于高中語文的新課程標準，指出語文的重要功能就是實用性和人文性，高中語文對學生的要求感覺嚴格，學生要在學習過程中提高自己的語文素養(yǎng)，對高中語文能夠有更深刻的認識，發(fā)現(xiàn)高中語文的魅力所在，老師在教學過程中最主要的就是要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美，有一定的審美能力，最終培養(yǎng)學生的思想品德內(nèi)涵和科學文化素養(yǎng)，讓學生提升自己能力。因此，本文主要講的是在高中語文教學中實現(xiàn)美育滲透的舉措。僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學;美育滲透

審美教育為什么要運用到高中語文教學中去，這是語文的新課程標準中的重點內(nèi)容，語文不單單只是課本上的知識，最重要的就是從課本中學到的知識的具體運用，對學生的情感啟發(fā)有一定的作用，審美教育在人文教育中占據(jù)的地位非常重要，高中語文老師應(yīng)該思考如何把審美教育滲透到高中語文教學的各個環(huán)節(jié)中去，讓學生接受系統(tǒng)的教育，雖然說語文是一門純文學的學科，但其中蘊含的知識對學生如何“為人處世”、“調(diào)節(jié)情感”具有非常重要的作用，老師在課堂中融入審美教育，學生不斷的受到審美教育的熏陶，提高學生的綜合素養(yǎng)。所以，下文主要從兩個方面來談，一是實現(xiàn)高中語文教學中美育滲透的功效目標，二是實現(xiàn)高中語文教學中美育滲透的應(yīng)用策略。

一、實現(xiàn)高中語文教學中美育滲透的功效目標

學生在高中語文課堂中感受到審美教育的滲透，對學生來說美育滲透到高中語文教學中的功效和作用是什么呢？首先，“美”這個字就能給人一種輕松愉快的感覺，那么，在高中語文課堂教學中，美育滲透能夠讓學生感受到愉悅感，語文課堂就沒有傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍了，課堂氛圍輕松愉悅，學生接受知識的能力也就提高了，老師就能夠有效的完成課堂教學目標，老師要善于在課堂中創(chuàng)造美，結(jié)合學生所學知識，促進學生審美能力的提升;其次，從古至今，大部分學生學習語文最重要的目的就是為了應(yīng)試考試，甚至有很多老師都不清楚語文教學的真正目的，老師和學生要對語文有正確的認識和思想的培養(yǎng)，美育滲透到高中語文課堂教學中去，對學生的三觀有潛移默化的影響，有意識的培養(yǎng)學生的思想道德，為了真正的實現(xiàn)高中語文教學目標，美育應(yīng)該第一個滲透到課堂中去，老師可以根據(jù)學生的實際情況，對教學模式進行革新，實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)提高。

二、實現(xiàn)高中語文教學中美育滲透的應(yīng)用策略

1.從課文朗讀中感受美

高中語文教材中的課文選擇都是有目標性的，讓課堂氣氛不那么沉悶，老師就要把全班學生調(diào)動起來，從朗讀課文開始，感受其中的美，學生在朗讀過程中，通過課文中的優(yōu)美詞匯直觀的感受美，許多學生都處在“處美而不知美”的境地，那么就需要老師適當?shù)囊龑?dǎo)，通過朗讀任務(wù)，讓學生積極的讀、聲情并茂的讀，形成獨特的審美觀。

例如：在教學人教版高中語文《兵車行》這一篇課文時，老師為了讓學生體會課文其中的直觀情感，出征時妻離子散的慘烈場面，體會作者杜甫憂國憂民的思想，老師可以先播放名家朗讀的錄音，在震撼人心的背景音樂中感悟這篇課文，對課文有一個直觀的印象，大致的了解，最初的情感基調(diào)有所了解，然后采取自由讀、齊讀等等，讓學生對課文中的美有一個初步的挖掘，激發(fā)了學生的學習熱情。

2.從課文研讀中鑒賞美

一篇課文由結(jié)構(gòu)、語言、形象、意境組成，那么，老師在教學過程中，就可以從這幾個方面仔細研讀課文，讓學生學會鑒賞美，對于課文的結(jié)構(gòu)，不同文體有不同的結(jié)構(gòu)情感脈絡(luò)，老師在教學時就要理清課文的結(jié)構(gòu)情感脈絡(luò)，指導(dǎo)學生感知作者的意圖，領(lǐng)悟美，對于課文的語言，課文中語言的鑒賞也是不可或缺的，通過老師教學，學生從課文中美的語言領(lǐng)悟到作者的情感變化，對于課文的形象，對課文中的人物形象的分析非常重要的環(huán)節(jié)，人物形象有永久的人格魅力，無論是什么人物，只要是鮮活的人物，都能夠表現(xiàn)出愛恨情仇，表現(xiàn)出作者的美的理想，對于課文的意境，老師在教學過程中就要讓學生品讀課文中的重點片段，讓學生通過想象力置身于文段中的意境中去，創(chuàng)造出美來，所以說，一篇課文通過美的結(jié)構(gòu)和美的語言的結(jié)合，讓人物形象更加美好，創(chuàng)造出審美意境。

3.從課文延伸中創(chuàng)造美

老師在完整的教學完一篇課文后，可以有意識的對文章進行延伸，讓學生自己創(chuàng)造美，不論是古代名人也好，還是歷史片段也好，都可以激發(fā)學生的審美能力，創(chuàng)造出美的文章，也會增強學生的人文素養(yǎng)，讓語文課堂更加有效。

例如：在教學完人教版高中語文李白的《蜀道難》這一篇課文后，老師就可以進行延伸教學，布置以李白為主題寫一篇文章，從對李白的了解、看法、評價等等這幾個方面去寫，有的學生真的可以將李白的豪放漂移的個性表達出來，對美的理解更上一層樓。

綜上所述，高中語文中的許多課文都可以滲透美育，也可以從許多方面滲透美育，那么，最重要的就是老師如何準確的進行審美教育，讓課堂質(zhì)量提高，讓課堂效率提高，都是值得老師思考的，老師要有多元化的教學模式，實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]朱慧敏.高中語文教學中的美育滲透探微[J].教育藝術(shù)，2013，07：56.

[2]李意平.新時期高中語文學科教學中的美育教學探究[D].西北師范大學，2007.