試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

李艷輝

摘要：學(xué)生的獨(dú)立思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中國非常重要的教學(xué)任務(wù)，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展下學(xué)生必備的數(shù)學(xué)能力。為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂得以“靈動開展”，一改過去“死氣沉沉”的教學(xué)面貌。教師就必須正確認(rèn)識培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，在探究對策下變革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力培養(yǎng)

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者開展教學(xué)活動的重點(diǎn)內(nèi)容。如何讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)謎題中獨(dú)立思考、學(xué)以致用，數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)實(shí)踐活動中加以創(chuàng)新，只有這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生的獨(dú)立思考能力才能夠得到有效的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性

之所以強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與抽象性決定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須將數(shù)學(xué)知識與解決問題結(jié)合起來。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是滿足素質(zhì)教育發(fā)展要求的實(shí)際行動，它能夠促進(jìn)學(xué)生全面的成長與發(fā)展，能夠讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)與探究中獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，能夠讓學(xué)生的主體地位得到顯現(xiàn)，學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率也會大大提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的對策

教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，要做到“兩個(gè)讓步，三大創(chuàng)新”

1.教學(xué)讓步，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

對小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)要求教師在開展教學(xué)活動中注重學(xué)生的主體地位，要將學(xué)生擺在課堂的正中心，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中思考數(shù)學(xué)。只有將以生為本的教育思想貫徹落實(shí)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)生的自主探究能力才能夠得到發(fā)展。這就要求數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時(shí)要“放權(quán)”，針對學(xué)生的心理發(fā)展情況設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)活動，給予學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的空間，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力能夠在教師讓步下得到有效的提升。

2.提問讓步，引導(dǎo)學(xué)生思考問題

提問是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，參透知識的重要方式。尤其是在小學(xué)階段的學(xué)生，他們對知識具有強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望，把握學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)巧妙設(shè)問，能夠讓知識變得“動”起來，無時(shí)無刻吸引著學(xué)生。這時(shí)教師給學(xué)生以足夠的思考空間，在合適的時(shí)間加以點(diǎn)撥，能夠有效的提高學(xué)生深入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂思考問題，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握也會更加到位。

如在開展北師大版數(shù)學(xué)“方向與位置”時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際作為來趣味提問“XX學(xué)生在XX學(xué)生的那哪邊？”，“xx學(xué)生又在教師的哪邊？”再這樣的趣味情境下提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的思考不僅會有效，也會迅速，對后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也會充滿期待。

3.教學(xué)創(chuàng)新，采用教學(xué)新式方法

教師要注意在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中才去新式教法來實(shí)施教學(xué)，盡可能的利用新式教法打造數(shù)學(xué)思考大課堂，調(diào)動學(xué)生的思考積極性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這就要求教師要采用新課改下的諸多新式教法實(shí)施教學(xué)，包括情景教法、小組合作教法等。

如在開展北師大版數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可才采用游戲教法的方式來實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，如“小紅買了6個(gè)蘋果送給奶奶，她走到市場上紅蘋果很好看，綠蘋果很誘人。于是他買了3個(gè)蘋果，那么買了幾個(gè)綠蘋果？”在這樣的游戲情境中學(xué)生們的思維會高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對問題的解答也會十分迅速，獨(dú)立思考能力能夠獲得有效的提升。

4.內(nèi)容創(chuàng)新，結(jié)合生活開展教學(xué)

“提出問題往往比解決問題”更重要，提出問題更是學(xué)生對問題思考的印證。因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)要注意創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)。為讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，能夠用數(shù)學(xué)的眼光看待生活。教師可延伸拓展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活的角度去搜索數(shù)學(xué)問題，這樣不僅讓生活與數(shù)學(xué)教學(xué)形成了對接關(guān)系，也讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)生活問題的過程中提出問題、解決問題，學(xué)生的獨(dú)立思考能力自然能夠獲得有效的提提升。

5.評價(jià)創(chuàng)新，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

教師要注意創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容，改變過去的“以分定人”的評價(jià)思想，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生對知識的吸收和學(xué)習(xí)才會更有效，才會在教師的教學(xué)評價(jià)中正確的認(rèn)識自身獨(dú)立思考能力的發(fā)展現(xiàn)狀。同樣，在教學(xué)活動中教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生擺脫依賴，獨(dú)立思考，給學(xué)生以思考的信心，這樣每一位學(xué)生才能夠在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深入數(shù)學(xué)，探究問題，獨(dú)立思考能力才得以養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

引學(xué)、思學(xué)、探學(xué)，為讓小學(xué)生在愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正學(xué)進(jìn)去、學(xué)透徹、學(xué)明白，數(shù)學(xué)教師必須變革數(shù)學(xué)教學(xué)活動，注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，以打造素質(zhì)教育背景下的新式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

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