新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)

李陽

摘要：我國在經(jīng)濟(jì)不斷改革發(fā)展，各領(lǐng)域不斷配合轉(zhuǎn)型，教育培養(yǎng)人才的搖籃，作為國家發(fā)展的基石，教育也呈現(xiàn)出不同的進(jìn)步，許多新的教學(xué)工程不斷深入發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基本科目教學(xué)也有所改變。高中物理的學(xué)習(xí)與過往物理學(xué)習(xí)和其他學(xué)科相比都有不同的特點與要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷以全面發(fā)展、人才培養(yǎng)作為基本目標(biāo)。各高校的物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)做出改變，適應(yīng)時代的需要，為其注入動力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中物理;教學(xué)

前言：

物理教學(xué)受到其自身學(xué)科特點的影響，與其他學(xué)科相比有著較高的科學(xué)難度和理解要求。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在較高的平臺上進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并且對學(xué)到的知識運用自如，實現(xiàn)教育的發(fā)展目標(biāo)。許多暴露出的教學(xué)弊端像蛀蟲一樣侵蝕教育成果，物理教學(xué)改革事不宜遲。

1.高中物理教學(xué)的內(nèi)容及要求

教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入人才力量與科技應(yīng)用。對于人才的定義，新課標(biāo)的要求是創(chuàng)新性，時代性與目的性的結(jié)合，高中階段的物理教學(xué)的重要性是不言而喻的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有高度的重視，并且有相當(dāng)意義的施教平臺，實現(xiàn)物質(zhì)與精神的全面統(tǒng)一。高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承這一改革發(fā)展理念，不能按部就班，使自身的教學(xué)模式，順應(yīng)教育的規(guī)定。高中物理所涉及的基本內(nèi)容與思維領(lǐng)域是較深入的，在課本的定制改革基礎(chǔ)上，許多典型的物理知識與基本常識不斷凸顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有所體悟，對于課本中的側(cè)重點更加有把控力。并且，這一科目的存在不是獨立性、形而上的存在，與其他科目的聯(lián)系是不容忽視的，應(yīng)當(dāng)處理好其間關(guān)系。

2.新課標(biāo)下物理教學(xué)的不足

2.1缺乏長遠(yuǎn)的物理教學(xué)目標(biāo)

我國教育模式的創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在教育方式，更多的是在教學(xué)目標(biāo)上的改變，在過往，許多學(xué)校為達(dá)到升學(xué)的目的，適應(yīng)考試的要求，不斷將知識硬化教學(xué)模式化，抹殺了學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使物理這一學(xué)科的教學(xué)方式局限在規(guī)定在框架之內(nèi)。缺乏長遠(yuǎn)的物理教學(xué)目標(biāo)，另一突出體現(xiàn)是，學(xué)生與教師之間的思想是否一致，教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校的教學(xué)理念是否一致，但真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。但許多學(xué)校的物理教學(xué)目標(biāo)的淺顯，將目標(biāo)局限在應(yīng)試的要求，嚴(yán)重影響學(xué)生對物理的熱愛和求知的欲望。

2.2物理教學(xué)模式過于單一

物理教學(xué)是理學(xué)領(lǐng)域與工學(xué)領(lǐng)域都有所涉及的學(xué)科教學(xué)，針對教科書的內(nèi)容設(shè)計，學(xué)校的施教模式設(shè)定會發(fā)生改變。這是基本的因材施教理念，也是教學(xué)模式創(chuàng)新的基本途徑，但在許多教學(xué)中，教師只針對書面意思進(jìn)行闡釋，而一些補充說明則講述不足，無法生動形象的將物理知識演示給學(xué)生，許多探索實踐的實驗不能及時進(jìn)行，而物理知識也僅靠死記硬，教學(xué)模式過于單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)難度上不斷加大，無法認(rèn)清物理的重要性，在此基礎(chǔ)上的深入發(fā)展也會受到阻礙。

2.3物理教學(xué)與實踐不統(tǒng)一

在高中教師的物理教學(xué)的過程中，使用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生自我建構(gòu)完整的物理知識體系，認(rèn)識完善的物理現(xiàn)象。但是教學(xué)的方式不僅局限在書本上和口頭上，需要一定的實踐作為基礎(chǔ)。在實踐探索中，學(xué)生能夠及時有效的發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，可以通過自然進(jìn)行合理的解釋，并且通過與老師的進(jìn)一步交流，與同學(xué)的深度探討，加深對物理知識的理解，使學(xué)習(xí)效率大大增強。但是，學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重、科目眾多，過多的自然實踐探索是奢侈的，學(xué)校未安排專業(yè)的實踐探索過程，學(xué)生也無法花費過多的課外時間組織有效的學(xué)習(xí)小組。因而在理論和實踐的過程中無法達(dá)到統(tǒng)一，對知識的深入理解和系統(tǒng)考察都會有所欠缺，無法實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求。

3.促進(jìn)高中物理教學(xué)的方法

3.1深化物理教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是針對各大高校的發(fā)展特色，集自身的發(fā)展問題與前景探索于一體，以促進(jìn)我國物理教學(xué)的深入發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的物理教學(xué)呈現(xiàn)出的新型特點，距離上一次的課程改革，我國的現(xiàn)實情況都有所改變。注入的學(xué)習(xí)理念，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更加身臨其境，理解更高水平的科學(xué)素養(yǎng)。針對物理教學(xué)目標(biāo)的改革，具體要求有兩大點，一是深化，一是創(chuàng)新。在全國的物理備課小組案例討論中，真正突顯出物理教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容有所確立。在全國范圍內(nèi)，進(jìn)行物理課堂的統(tǒng)一調(diào)查和深入研究，在所成立的抽查小組內(nèi)進(jìn)行記錄對于課程中所暴露的物理教學(xué)方式的片面與局限，及時糾正。

3.2創(chuàng)新物理教學(xué)模式

創(chuàng)新物理教學(xué)模式融入至具體的細(xì)則中：分別是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果與教學(xué)特色上綜合考察，不斷深入提高對教師的要求，提升物理教師的教學(xué)技能和專業(yè)性。物理教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行科學(xué)探索和教學(xué)方式的提升。在課堂上教學(xué)的模式是表面化、片面化、抽象化的，不能更加深入地進(jìn)行科學(xué)知識的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在頭腦中建立完整的知識體系，不斷向教師所引導(dǎo)的區(qū)域靠攏，實現(xiàn)自身與科學(xué)距離的接近，對于課堂教學(xué)上所留下的隱患和障礙，應(yīng)當(dāng)在課后進(jìn)行深入研究。

3.3加強物理教學(xué)的實踐性

教育不是靜態(tài)的施教過程，是動靜結(jié)合的有效統(tǒng)一，針對物理這一科目，其所涉及的性質(zhì)對象和概念定義是不同層次的。高中階段是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在初步入門階段，對物理知識的吸收和理解程度較低，這就要綜合加強教學(xué)實踐對教學(xué)成果的影響。學(xué)生在生活和實踐的過程中發(fā)覺物理的魅力，以小組為單位，進(jìn)行有效的物理知識學(xué)習(xí)，并且不斷在教師的帶領(lǐng)下培養(yǎng)對物理知識的熱愛。相比傳統(tǒng)的教師在課堂上的靜態(tài)講解和書本所呈現(xiàn)的基本概念，實踐性的教學(xué)能夠在動態(tài)的過程中發(fā)掘更多的趣味，學(xué)生能夠在實踐中成長。并且，在實踐中所發(fā)現(xiàn)更加有價值、有意義的趣味才是物理所帶來的真正價值，教科書不是唯一獲取知識的來源，在互動式的教學(xué)活動中提升自身價值。

4.結(jié)語

教育的目的是為學(xué)生提供一個安心學(xué)習(xí)，努力成長的搖籃，在我國不斷重視物理教學(xué)的基礎(chǔ)上，各大高校應(yīng)當(dāng)抓住時機(jī)，在我國的多重機(jī)遇下，勇敢面對挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生正確對待物理學(xué)習(xí)，在教師帶來的知識中發(fā)掘科學(xué)的魅力，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，讓其成為終身受用的財富。通過以上物理教學(xué)的改革措施，不斷提高我國物理教學(xué)的水平，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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