新課改下講究教學方法 提高高效課堂

楊茂勝

【摘 ?要】隨著新一輪教育教學改革的不斷深入和發(fā)展，網(wǎng)絡信息在教育教學工作中的的大量配置和廣泛應用，使得學校教育教學的方式和方法趨向現(xiàn)代化、科學化、合理化，人們的教育思想、教育觀念發(fā)生了巨大變化，家長日益重視孩子文化、思想和身體等素質的全面發(fā)展，家長追求孩子接受優(yōu)質教育的愿望越來越強，到教育管理嚴格、育人環(huán)境良好的學校讀書，是他們的強烈愿望和堅定的信念。

【關鍵詞】互動;思考;權利;高效課堂;新課改下實施

我校作為甘肅省會寧縣農村的窗口學校，本著“育人為本、質量強?！钡霓k學理念和“博學、銳該、協(xié)作、嚴謹”的教風，以及“德育育人、教育育人、管理育人、服務育人”的辦學思想，努力規(guī)范辦學行為，逐步形成了“養(yǎng)德、善學、揚性、成才”的學風，全體教師愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、成效顯著，教育教學質量穩(wěn)步提高，受到當?shù)亟逃鞴懿块T和周邊群眾的一致好評。隨著新一輪教育教學改革的不斷深入和發(fā)展，網(wǎng)絡信息在教育教學工作中的大量配置和廣泛應用，使得學校教育教學的方式和方法日趨現(xiàn)代化、科學化、合理化，人們的教育思想、教育觀念發(fā)生了巨大變化，家長日益重視孩子文化、思想和身體等素質的全面發(fā)展，家長追求孩子接受優(yōu)質教育的愿望越來越強，到教育管理嚴格育人環(huán)境良好的學校讀書，是他們的強烈愿望和堅定信念。怎樣才能成功提高課堂效率、實現(xiàn)課改呢？

1.實現(xiàn)“互動”教學

1.1師師互動

教師與教師之間要互相學習和互相交流，其中包括預習備課、課堂聽講和課后總結。這樣做的效果十分明顯，教師間能取長補短、互通有無、共同進步，這是在新課改理論指導下實現(xiàn)高效課堂的必要途徑。

1.2師生互動

教師與學生之間的互動，即要求教師做學生的良師益友、生活知己和學習伙伴，通過自主、合作、探究的活動方式實現(xiàn)教育的目的，教師是帶領學生起飛的領頭大雁，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，啟發(fā)學生的思維，引導學生的思路。

1.3生生互動

學生與學生之間的互動更有必要，由于學生的個性、經(jīng)驗、學識、背景、出身各不相同，有些差別很大，新一輪基礎教育改革理論認為：要全面提高學生的素質，實現(xiàn)全面發(fā)展，這便體現(xiàn)出了生生互動的必要性和科學性。

2.實現(xiàn)“思考”教學

學生的智能方面雖已有側重，但與素質教育的智能培養(yǎng)目標有很大的距離，這是邁向素質教育軌道的思考。對教育教學本身而言，教材是研究者編寫的，過于“細致”，遠離國計民生，會存在一些深奧難懂、回避熱點話題等等問題。來自不同層次、不同區(qū)域、不同環(huán)境的學生，全面發(fā)展、共同提高，在一定程度上難以迅速實現(xiàn)，如果沒有達到實現(xiàn)高效課堂的理論基礎、思想基礎和科學基礎，那么實現(xiàn)高效課堂則是一句空話。

3.實現(xiàn)“合作”教學

3.1小組合作學習的組織

從形式和人數(shù)上采取多種方法，均衡對待、綜合搭配、強弱互補，即：好、中、差的搭配，男女比例的搭配和綜合能力的搭配等，并且實行定期、不定期的輪換，實現(xiàn)互補和有利于“因材施教”的分層指導，充分發(fā)揮師生的優(yōu)勢。

3.2小組合作學習的實施

將難度較大的課題提前布置給學生，讓學生在課外搜集材料、互相補充、交流討論、互相評判，以達到學習的目的、積累的效果和思考的效益，教師也應作出恰當?shù)脑u判，使更多學生能在小組合作中嘗到成功的喜悅，激發(fā)學習的熱情，發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改正。

3.3小組合作學習的評判

小組合作的學習方法已經(jīng)被越來越多的教師和學生接受，且收效理想，對此的正確評判方式是以教學大綱規(guī)定為準、以學生在小組合作中的作用和學習效果為輔，兼顧學生在小組合作中的意向性、積極性和傾向性。

總而言之，如果學生有了小組合作學習的興趣、掌握了小組合作學習的方法，并從中獲得了相應的知識，那么學生小組合作學習的價值就實現(xiàn)了。

4.實現(xiàn)“經(jīng)驗”教學

很多學科的學習都是通過實驗獲得的，但很多教師不放心，除了滔滔不絕地講解就是給學生演示，學生沒有實驗操作的權利;世界上偉大的發(fā)明家愛迪生就是一個明顯的例子，他沒有高深的文化、沒有先進的設備、沒有固定的地點，但他擁有“實驗操作權利”，他通過實驗不斷思考問題、積累知識、達到成功，使一個又一個發(fā)明見諸于人間：

4.1教育是一個能動的過程，學習是一種感受過程，學生在這個過程中需要思考、抓住機會、贏得時間和掌握材料，這便需要思考權。由于教師過去一貫使用填鴨式的教學方式，學生根本不會思考、不去思考、不能思考;為適應新課改的要求，教師要提出問題、引導學生、啟發(fā)思考。

4.2過去的教學方式堵塞了學生發(fā)言的權利，即使教師講錯了，學生也不敢舉手更正，教師怕在學生面前失去了自己的尊嚴，脾氣大的教師甚至還會對學生“吹胡子”“瞪眼睛”。新課程改革理論認為：讓學生暢所欲言、各抒己見、開發(fā)思維。基于此，教師應鼓勵學生“放大膽地說，錯了沒有關系”，將發(fā)言權交給學生。

4.3教師應鼓勵學生多讀書，傳授學生讀書的方式、方法和策略，學生自由閱讀。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生在書海中自由翱翔，并自主思考，定能讀出特別的意境，即所謂的“一百個讀者就有對《孔乙己》的一百種認識”，這樣能“百家爭鳴”，能提高“讀”的效益。

教師在教學過程中，除了要探討本學科自身的規(guī)律外，還應根據(jù)教學實際，采取靈活多樣的教學方法;即講究教學方法、構建高效課堂、實現(xiàn)課改成功。