高中英語教學中學生文化意識的培養(yǎng)

唐春香

【摘 要】眾所周知，語言與文化息息相關(guān)，語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)核。在高中階段的英語教學工作中，英語教師必須重視對高中生文化意識的培養(yǎng)，幫助高中生更好地了解英語國家的文化，以便于高中生在使用英語的過程中能夠更好地理解和運用，提高他們跨文化、跨語言的交往能力，使英語真正存在于他們生活的方方面面。在當前階段的高中英語教學里，英語教師主要是通過課內(nèi)和課外兩種形式來培養(yǎng)高中生的文化意識。本文將就高中英語教學中對學生文化意識的培養(yǎng)進行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中;英語教學;高中生;文化意識;培養(yǎng)策略

語言是人類文明歷史發(fā)展進程中的重要成果，不同的語言代表不同國家、民族獨特的歷史文化與思想意識，每一種語言的背后都有著非常豐富的文化價值與內(nèi)容。高中生在學習英語知識的同時，也需要了解到使用英語的國家和民族在價值觀念、行為模式及思維方式等諸多方面所存在的差異。而英語教師則需根據(jù)新課標的要求，針對性地培養(yǎng)高中生的文化意識。以下是筆者結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，就此議題提出的幾點看法和建議。

一、不培養(yǎng)學生的英語文化意識所產(chǎn)生的負面影響

1.加大閱讀理解的障礙

筆者在多年英語教學中，發(fā)現(xiàn)一個既定規(guī)律，那就是我們學習英語到達一定程度時，學習的障礙會從英語本身轉(zhuǎn)移到文化上面，要想真正學好英語，就必須要了解和適應(yīng)英語文化。使用英語的國家一般都會受到西方哲學思想的影響，他們的性格都相對外向和直接，崇尚獨立和自由，但我們中國人卻比較習慣中庸觀念和思想，這是兩種完全不同的思想意識，會在一定程度上影響英語的學習，會限制高中生對部分英語詞匯的理解程度。

2.答題錯誤率上升

隨著新課程改革的不斷深入，當前高中階段的英語考試特別是高考英語試題越來越偏向于語言與文化的融合，英語語境越來越豐富，提供信息也越來越全面，其更加強調(diào)，在用英語表述的同時也要體現(xiàn)出英語文化的特色。如果學生不能理解英語背后的文化，不了解他們的表達發(fā)生，那么很容易給出錯誤答案。

3.交流產(chǎn)生誤解與障礙

如果高中生不具備英語文化方面的知識，不了解英語背后的文化理念，那么，他們在與外國人交流或者使用英語與他人進行交流時就很容易產(chǎn)生誤解或者障礙。比如，英語背景的人在收到禮物時會直接打開，并直接給予贊賞和表達感謝之意;但在中國人的禮節(jié)當中，當面拆開別人送的禮物是一種不禮貌的行為，而且通常會先委婉拒絕一下。因此，高中生如果在學習英語的過程中沒有建立起英語文化意識，就容易產(chǎn)生誤解。

二、在高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的英語文化意識

關(guān)于如何培養(yǎng)高中生的英語文化意識，筆者建議，高中英語教師可以從課內(nèi)和課外兩個方面來著手：

首先，在課內(nèi)培養(yǎng)和提升高中生的英語文化意識。

1.在口語學習中滲透文化意識

在高中階段的口語學習中，語言形式相對簡單一些，但會涉及到諸多跨文化的因素。因此，英語教師要認識到高中生口語學習的重點不是要學會怎樣正確發(fā)音和拼寫，而是要學會如何在日常生活當中運用好英語。

舉例說明：中國人身體發(fā)胖是一個人福氣好、生活質(zhì)量高的表現(xiàn)，所以，我們總是習慣用發(fā)福或者發(fā)胖來形容對方。但是，這在西方國家看來卻是非常不禮貌的，他們認為一個人身體發(fā)胖是他體質(zhì)下降的標志。因此，英語教師必須要讓學生意識到，使用英語交流時一定要尊重西方國家的價值觀念，擺脫中國思想觀念的限制，跳脫出來與人交流。此外，英語教師在教授口語的過程中，一定要注意適當滲透給學生全面的英語文化背景知識，在潛移默化中改變學生的口語交流方式與習慣。

2.借助詞匯培養(yǎng)高中生的文化意識

詞匯的力量是不容小覷的。在當前高中英語教學中，通常都會涉及單獨的詞匯版塊，這一版塊教學的目的就在于擴充高中生的英語詞匯量，讓他們通過學習詞匯來提高學習英語的興趣。而在詞匯教學中，英語教師可以從一些英語慣用語、諺語等方面來培養(yǎng)和提高學生的文化意識，給學生詳細介紹一些諺語背后的文化背景和古詩，使學生能夠深入理解英語文化的內(nèi)涵。

3.從閱讀材料入手介紹英語文化知識

新課改后所使用的高中英語教材，其選材范圍變得非常廣泛。英語教材中會涉及到很多英語國家代表性的文化知識，其目的在于使學生能夠更好地了解相關(guān)知識。因此，英語教師必須要充分利用起這些閱讀材料，引導學生在閱讀過程中學習更多的英語知識，深入挖掘英語知識背后所蘊含的文化信息，拓寬自己的文化視野，感受中外文化的不同。

舉例說明：在高中英語教材中，會涉及到一些專門介紹國家和地區(qū)風俗習慣的章節(jié)。英語教師要充分利用這樣的章節(jié)，帶領(lǐng)學生感受不同國家的風俗習慣。在實際教學過程中，筆者建議英語教師要重視起能夠影響語言有效傳遞的文化部分，并將其與語言知識密切結(jié)合起來，同步進行傳授。

4.攻克語法難題，強化文化意識

眾所周知，漢語的語法和英語的語法是大相徑庭的。每一種語言都有著自己獨特的語法體系，具體的表達方式也不盡相同。我們中國人的思維更看重整體性和具體性，而西方人的思維更注重邏輯性和嚴謹性。漢語沒有主語也可以組成句子，但英語必須要有主語才可構(gòu)成句子。這些特點在一些具體的表達方式上有著非常顯著的體現(xiàn)，英語中即使沒有具體主語，也要用“it”作為主語形式。英語教師在實際教學中要引導學生重視語法上的區(qū)別，使其了解西方人為什么會使用這種語法。

三、在課外培養(yǎng)和提升高中生的英語文化意識

1.利用多媒體先進教學工具輔助教學

英語教師在實際教學中要充分利用先進的教學工具來輔助自己的教學，提高教學質(zhì)量和水平。現(xiàn)階段英語教師可以利用的教學資源和工具非常之多，諸如電影電視、互聯(lián)網(wǎng)、歌曲、圖片等，這些都是當代高中生比較感興趣的東西，如果英語教師可以通過這些教學工具來激發(fā)起學生學習英語知識的興趣，必然會達到事半功倍的效果。

舉例說明：英語教師可以合理安排時間組織學生一起觀看一些原版英文視頻，使其在感受原汁原味英語的同時，也能關(guān)注到西方國家的生活習慣和風土人情。

2.引導和推薦高中生閱讀英文書籍

英語教師可以鼓勵或者要求學生多閱讀一些英文書籍或者雜志，使他們能在閱讀過程中積累有關(guān)英語國家的文化背景、社會習俗、社會關(guān)系等方面的知識。名著可以先從縮寫版看起，如外研社的《書蟲》系列，報刊可以閱讀“China Daily”“English Weekly”《21世紀中學生英文報》等。

3.建立第二課堂

在研究性學習和校本課程學習過程中，英語教師可以利用“英美概況”“英美風情”等資料向?qū)W生介紹英語國家的文化情況，如國體政體、節(jié)日風俗、衣食住行、藝術(shù)體育等情況，使其了解英美等英語國家的思維方式和思想觀念。

結(jié)語

綜上所述，要想學好一門語言，就必須要了解語言背后所代表的文化，只有真正建立起語言文化意識，才能真正學習和體會到不同語言文化的精髓。高中英語教師在教學過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的英語文化意識，使學生能夠?qū)W好英語，學懂英語。

【參考文獻】

[1]陳小白.高中英語教學關(guān)于學生文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究和分析[J].校園英語（中旬），2018

[2]劉冬梅.新課標下高中英語閱讀教學中跨文化意識的培養(yǎng)[J].中華少年，2018

[3]黃敏.高中英語閱讀教學中跨文化意識的培養(yǎng)——評《文化意識與英語教學》[J].教育發(fā)展研究，2018

[4]吳曉穎.基于過程—結(jié)果教學法培養(yǎng)高中學生的思維品質(zhì)和文化意識[J].英語教師，2018