探索農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展之路

袁正

內(nèi)容摘要：當(dāng)前在中國有一半以上的適齡小學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校讀書，在新課程改革的大形式下，他們和城里的孩子一樣接受著九年義務(wù)教育，似乎也得到了全面的發(fā)展。但事實(shí)真的是這樣嗎？所謂的全面發(fā)展、創(chuàng)新教育似乎只是一種響亮的口號(hào)而已。多半的農(nóng)村孩子人格并沒有得到全面的發(fā)展，美育的教學(xué)似乎只是一種高大上的“空中樓閣”。這一現(xiàn)象在當(dāng)前的中國農(nóng)村小學(xué)教育中普遍存在。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 美術(shù) 新課改 教育

當(dāng)前在中國有一半以上的適齡小學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校讀書，在新課程改革的大形式下，他們和城里的孩子一樣接受著九年義務(wù)教育，似乎也得到了全面的發(fā)展。但事實(shí)真的是這樣嗎？所謂的全面發(fā)展、創(chuàng)新教育似乎只是一種響亮的口號(hào)而已。多半的農(nóng)村孩子人格并沒有得到全面的發(fā)展，美育的教學(xué)更似乎只是一種高大上的“空中樓閣”。這一現(xiàn)象在當(dāng)前的中國農(nóng)村小學(xué)教育中普遍存在。近幾年來，隨著美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，新課程改革也是穩(wěn)步發(fā)展，新課程的教育理念逐漸深入人心，小學(xué)美術(shù)教育也逐步被人們重視和關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育也適時(shí)的取得了一些建設(shè)性的發(fā)展，但由于經(jīng)濟(jì)、觀念、師資等諸方面的因素，使得農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)不論是從理論上還是從實(shí)踐中，都發(fā)展相當(dāng)緩慢。基于對當(dāng)前農(nóng)村條件、文化背景與教育改革發(fā)展趨勢的認(rèn)識(shí)，針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)所存在的問題，本文將對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的重新定位和策略設(shè)置提出幾點(diǎn)拙見和看法，以作借鑒。

一.經(jīng)濟(jì)滯后導(dǎo)致師資力量的落后

在我國，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)普遍較落后，尤其是我們這邊西北地區(qū)農(nóng)村非常貧瘠。導(dǎo)致師資力量非常薄弱，專業(yè)美術(shù)教師更是少之又少。許多學(xué)校不會(huì)配置專業(yè)的美術(shù)老師任教，任由其它教師兼任，美術(shù)課也時(shí)常會(huì)被其它的課程所占用，從而無法確保美術(shù)課程的正常開展，嚴(yán)重影響美術(shù)課程的開展效果。師資力量的落后更是導(dǎo)致美術(shù)教育理念落后。目前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育就是對著課本臨摹，依葫蘆畫瓢。甚至有些地區(qū)，學(xué)校根本就不開設(shè)美術(shù)課，文化課占用了孩子們所有的時(shí)間。這種認(rèn)識(shí)與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)是相違背的。小學(xué)美術(shù)教育的缺失會(huì)嚴(yán)重影響到孩子們觀察力與想象力的培養(yǎng)，會(huì)造成他們個(gè)性意愿和情感表達(dá)的匱乏，更會(huì)使他們?nèi)狈徝酪庾R(shí)以及對美的鑒別能力，其結(jié)果就是極少數(shù)的學(xué)生會(huì)憑天資或家庭因素保持著對繪畫的興趣，而大部分學(xué)生則認(rèn)為上美術(shù)課會(huì)成為他們學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等文化課的羈絆。在我們這邊，農(nóng)村大部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)施還不完善，辦學(xué)條件也很落后，這些客觀因素都嚴(yán)重的限制了美術(shù)課的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂觀的，問題和弊端比比皆是，有時(shí)真令人痛心疾首。美術(shù)課是義務(wù)教學(xué)階段，為提升學(xué)生全面素質(zhì)而開設(shè)的基本課程之一，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，很多農(nóng)村家長及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師普遍認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)一下繪畫，了解一下繪畫知識(shí)，會(huì)畫一些基本的圖形就行了。其實(shí)，通過美術(shù)教育，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫，還可以發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生對自然美、藝術(shù)美的感受能力，更能提高學(xué)生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。針對目前農(nóng)村師資力量匱乏和教師專業(yè)素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，我提一些自己的觀點(diǎn)和看法：改變這種現(xiàn)象的策略主要在于加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度。其目的旨在更新農(nóng)村教師教育教學(xué)理念，拓寬加深專業(yè)知識(shí)，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而有效地提高美術(shù)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。與此同時(shí)，要做好骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，盡可能提供多的和沿海發(fā)達(dá)城市的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，“走出去”交流學(xué)習(xí)、“請進(jìn)來”傳經(jīng)送寶。切實(shí)抓好新教師，青年教師的帶教工作，使他們更快的成長，更多開展教學(xué)評選、評優(yōu)活動(dòng)，搭好舞臺(tái)，幫助教師提高美術(shù)課的教學(xué)能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變社會(huì)各界和學(xué)生家長們的思想觀念，為農(nóng)村美育的教學(xué)工作開拓道路。

二.理念落后導(dǎo)致教學(xué)模式的單一

美術(shù)課的教學(xué)不僅要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還更應(yīng)該注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力，并努力使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久、濃厚的興趣。而在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí);只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程。

在新課改的倡導(dǎo)下，美術(shù)課的教學(xué)過程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，教師們往往只是對教材內(nèi)容做簡單的復(fù)述，機(jī)械地去執(zhí)行教材所提供的教學(xué)活動(dòng)。更沒有去思考如何使自己的教學(xué)行為變得更有創(chuàng)造性，這種單一的教學(xué)模式只是一味的灌輸說教，太過于簡單化，難以使學(xué)生真正的從教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)造美的樂趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍強(qiáng)于新課程的教育理念。因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識(shí)與技能的強(qiáng)化，教室仍是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方式還只是重視知識(shí)與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究范圍，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)以學(xué)生的研究和探索為重點(diǎn)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題。引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)策劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能、創(chuàng)造性地解決問題。

三.條件欠缺導(dǎo)致課堂教學(xué)的陳舊

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，往往存在著教師僅僅依靠教材而不考慮農(nóng)村實(shí)際情況的現(xiàn)象。教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實(shí)際情況而決定，教師要把得天獨(dú)厚的自然條件和獨(dú)具特色的民間文化資源積極的引入到美術(shù)教學(xué)的課堂中來，大膽的對原教材進(jìn)行的增加修改，增加一些具有生活情趣的地方特色的美術(shù)課教學(xué)。比如野外寫生，泥塑、蘿卜雕刻、折疊、剪紙、麥稈畫、手工藝術(shù)，變廢為寶等綜合性實(shí)踐課。只有這樣才能讓學(xué)生在有限的教學(xué)資源下尋找適合農(nóng)村孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

我本人作為一名基層美術(shù)教育工作者，在多年的教育教學(xué)和實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)談一談在教學(xué)中的一些體會(huì)和心得。美術(shù)教學(xué)有它獨(dú)特的教學(xué)方法，大量教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生實(shí)際操作來完成，首先教師必須在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中遵循課程要求和大綱要求，創(chuàng)造性地開展美術(shù)科的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，大膽地設(shè)計(jì)出更適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際接受水平的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握繪畫的基本理念和知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合教材有針對性地弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠樹立對中華民族的文化自信心。其次要深入研究課程內(nèi)容的具體要求，同時(shí)設(shè)計(jì)出更適合本地、本校情況的課業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生美術(shù)課的學(xué)習(xí)輕松自如。最后要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，開展美術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)讓全體的學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。作為農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)老師要十分關(guān)注自己的教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分好類、分好課型教授學(xué)生。多為學(xué)生提供實(shí)踐和學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，多鼓勵(lì)他們參與到美術(shù)課程中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，減少規(guī)范的制約，給學(xué)生更多自我表現(xiàn)的空間，讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂輕松愉悅的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。

現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，應(yīng)提倡教師盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，有了多媒體，手工課教學(xué)更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運(yùn)用投影儀，就能讓學(xué)生更好的看清制作步驟，理解制作方法。當(dāng)今的農(nóng)村學(xué)校里，每個(gè)班級(jí)都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，每節(jié)課我都堅(jiān)持使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，讓學(xué)生大腦中有了一個(gè)直觀的形象，開闊了學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，同時(shí)，還能提高美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力，確實(shí)收到了事半功倍的效果。

四.評價(jià)簡單導(dǎo)致教學(xué)效果的不佳

教師往往重視教學(xué)的過程，而忽視對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望。教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，從展示的作品中，挑選有特點(diǎn)的作品進(jìn)行點(diǎn)評，樹立學(xué)生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對待學(xué)生的作業(yè)，那么很多學(xué)生的作業(yè)可能是不合格的。這樣會(huì)打掉學(xué)生的自信心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如果老師能對學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低打分標(biāo)準(zhǔn)，盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，盡量以好的成績對他們加以肯定，則會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。教師在評價(jià)作業(yè)時(shí)應(yīng)該有一個(gè)適當(dāng)?shù)摹半p重標(biāo)準(zhǔn)”，一個(gè)班級(jí)中有優(yōu)生就有差生，老師應(yīng)該區(qū)別對待，尤其是能力比較差的同學(xué)，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵(lì)，就會(huì)挫傷他們創(chuàng)作的積極性，所以要放寬創(chuàng)作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師應(yīng)該用心地捕捉他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，即使很小的進(jìn)步，也要放大他們的成功進(jìn)行全班表揚(yáng)，讓他們找到自信、找到樂趣。很多倍受關(guān)注的差生在不知不覺中變得守紀(jì)、樂學(xué)起來，課堂教學(xué)也能更好地順利進(jìn)行。

評價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分。如何評價(jià)學(xué)生？對學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵(lì)作用，直接關(guān)系到兒童對美術(shù)的興趣，關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價(jià)，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然會(huì)使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價(jià)方法”。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評語，也可以采用評語與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，盡可能地給予最大的鼓勵(lì)。

本文是我對自己在小學(xué)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)過程中的一些思考和總結(jié)。有許多不成熟和欠缺的地方，還望廣大的同仁能夠不吝賜教，共同探討研究目前我國農(nóng)村小學(xué)美術(shù)存在的一些問題，希望廣大的同仁們能夠一起努力，研究和實(shí)踐，盼望小學(xué)美術(shù)教育能進(jìn)一步完善，期盼農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越好！

（作者單位：甘肅省通渭縣西關(guān)小學(xué)）