初中英語寫作能力的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對策

摘 要：目前在中國，英語作為一門語言，是中學(xué)教育的一門必修課，是中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。英語寫作作為英語教學(xué)中的非常重要的一部分，卻一直困擾著廣大的中學(xué)生。中學(xué)生的英語寫作水平現(xiàn)狀不容樂觀，本文著重分析目前中學(xué)生在英語寫作過程中存在的一些問題以及針對這些問題需要采取的一些對策。希望能對中學(xué)生在英語寫作水平上有一些的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：英語；初中英語寫作；問題；現(xiàn)狀；對策

隨著新中國的成立和中國的改革開放，使得中國的經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，與此同時(shí)，國家之間的溝通交流也越來越頻繁，而其中英語作為傳遞信息的重要載體，在我們與世界其他國家溝通交流中發(fā)揮積極的不可替代的作用。越來越多的國家將學(xué)習(xí)英語作為學(xué)生的必備課程之一，并且將其體現(xiàn)在國家基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，因此，英語在國家的教育發(fā)展中具有舉足輕重的地位。我國也隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展及逐漸走進(jìn)國際化，在上世紀(jì)80年代末，將英語列為中學(xué)生的必修課程。

英語寫作是整個(gè)初中英語教學(xué)目標(biāo)中的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中的一個(gè)重要組成部分，目的在于鍛煉中學(xué)生對自己所學(xué)的語言知識的一個(gè)實(shí)際運(yùn)用，初中英語寫作是考察中學(xué)生的語言知識的活學(xué)活用能力及語言交際能力的一個(gè)最有力的工具。英語寫作能夠體現(xiàn)一個(gè)人的文學(xué)功底和素養(yǎng)。

1 初中英語寫作能力的現(xiàn)狀分析

英語寫作分值在中考英語科目中占據(jù)著很重要的一筆。寫作的好壞可能決定一個(gè)學(xué)生的中考成績，進(jìn)而決定著今天的整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯。然而，目前中學(xué)生在英語寫作中存在著大量的問題。

1）英語單詞拼寫及語法存在大量錯(cuò)誤。英語單詞是學(xué)生認(rèn)識英語的一扇門，只有把英語詞匯掌握了，才能認(rèn)知英語里的世界。而英語單詞是由英語字母拼接而成，因此正確拼寫英語單詞字母是掌握英語單詞的基礎(chǔ)。單詞拼寫錯(cuò)誤的話，單詞本身表達(dá)的意思就發(fā)生了改變，例如My nane（name 拼寫錯(cuò)誤） is Lily and I have a family of four people。掌握了單詞之后，如何正確運(yùn)用這個(gè)單詞是學(xué)習(xí)詞匯的關(guān)鍵，例如英語單詞的單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤，I have three apple（apples 單復(fù)數(shù)混用，數(shù)字超過1，應(yīng)使用復(fù)數(shù)）；詞匯的詞性運(yùn)用錯(cuò)誤，you are very beauty（beautiful，詞性錯(cuò)誤，本處應(yīng)使用形容詞性的單詞）becase you often smile ans help other people。；詞匯的搭配錯(cuò)誤，This result has great influence in（on 搭配錯(cuò)誤，應(yīng)用介詞on） this matter[1]。

2）對寫作重視程度不足。目前在我國尤其是廣大的農(nóng)村中學(xué)里面，學(xué)生接正式接觸英語還是從初中開始。英語老師常常將英語單詞的記憶和語法作為教學(xué)的重點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生運(yùn)用單詞進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。英語老師們的教學(xué)主要任務(wù)主要叫學(xué)生們認(rèn)單詞，詞匯。然后大量的做題來訓(xùn)練英語的語法和閱讀理解。而對于寫作方面，常常是一筆帶過，被主觀的給忽略掉了，很少會有老師專門開設(shè)寫作培訓(xùn)課程。據(jù)有關(guān)研究調(diào)查顯示，在X縣的某幾所中學(xué)的英語老師的調(diào)查語錄中，有將近65%的英語教師認(rèn)為，學(xué)生教學(xué)任務(wù)中，英語教學(xué)應(yīng)該注重語法。至于英語寫作上的話根本沒有必要存在。由此可以看出，英語寫作在中國廣大的中學(xué)英語教學(xué)中沒有得到學(xué)校特別是相應(yīng)的英語老師的特別關(guān)注[2]。

3）母語干擾嚴(yán)重。我們從生下來，聽到的周圍的語言就是漢語或者某個(gè)當(dāng)?shù)氐姆窖?，?dāng)我們熟練的用漢語跟我們周圍或者不認(rèn)識的人打交道的時(shí)候，漢語的思維模式已經(jīng)是潛移默化地深入我們的腦髓。漢語是我們的母語，當(dāng)我們再接觸另一門語言的時(shí)候，會不自覺用母語的思維方式來了解和認(rèn)識它。常見的例子如下：Give you some color to see（給你點(diǎn)顏色看看，正確翻譯為I will give you some punishment）。

4）語篇意識薄弱和修辭不當(dāng)。很多的中學(xué)生由于平時(shí)學(xué)業(yè)任務(wù)重，他們不僅要學(xué)英語，他們還有除 英語之外的8門課程要學(xué)習(xí)。根本沒有充足的時(shí)間閱讀相關(guān)的英文文章，而且在一些鄉(xiāng)村中學(xué)。學(xué)生沒有錢來除了教材之外的英語書籍來閱讀。使得他們在認(rèn)識上比較淺顯，不能積累足夠多的英語素材，才會導(dǎo)致他們在英語寫作過程中往往缺乏語篇意識。他們有時(shí)候只能憑著想象，把一些抽象的毫無關(guān)聯(lián)的英文句子孤立地湊合在一起，多數(shù)句子為一些簡單的單句，且句子的邏輯通常比較混亂，而且上一句與下一句之間缺少一些需要銜接和過渡的詞匯；在寫到末尾的時(shí)候，句尾無法實(shí)現(xiàn)前后呼應(yīng)，缺少中心思想；在整個(gè)的英語寫作中，不能圍繞一個(gè)主題中心思想去思考，展開自己的想象，內(nèi)容整體上缺乏邏輯性，條理混亂[3]。

學(xué)生們出現(xiàn)在英語寫作過程中出現(xiàn)上述問題的原因主要有以幾點(diǎn)：

（1）英語老師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，沒有從篇章大局出發(fā)，使得學(xué)生在寫作過程中，只會把一些零散的知識點(diǎn)堆砌在一起，使得文章的整體和部分被分裂開來，使得學(xué)生在下筆前沒有謀篇能力?；蛘咴谥v解過程中，沒有解釋清楚，使得學(xué)生在寫作時(shí)沒有一個(gè)層次意識和基本的邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)脈絡(luò)紊亂，文章的結(jié)構(gòu)性差，沒有一個(gè)整體的謀篇布局和文章的前后相照應(yīng)。

（2）英語教學(xué)時(shí)只注重句意的理解，在英語翻譯的時(shí)候甚至采用逐詞逐句翻譯的方法。這些雖然對寫作有一定的幫助，但與此同時(shí)會使得在寫作時(shí)語病百出，詞不達(dá)意。在記單詞的教學(xué)中也沒有一套有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生由于單詞背誦不過關(guān)，要么記不住要么混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作過程中的表達(dá)能力低下[4]。

（3）英語老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行孤立地寫作教學(xué)，他們認(rèn)為只需要通過提高寫作指導(dǎo)就能夠讓學(xué)生寫作水平得到有效提高。但是在進(jìn)行寫作指導(dǎo)過程中卻又缺乏情景創(chuàng)設(shè)，只是按部就班地完成教科書上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，他們中的教學(xué)指導(dǎo)模式缺乏綜合性和聯(lián)系性，使得學(xué)生的在英語寫過或者英語語法上缺乏語感，英語思維能力沒有得到有效鍛煉，英語寫作仍然停留在漢語思維模式上[5]。

2 提高英語寫作能力的有效途徑和方法

1）英語詞匯的積累。英語文章是由一個(gè)一個(gè)的詞匯串聯(lián)而成，可見英語詞匯的正確記憶和積累十分重要。很多中學(xué)生在寫作過程中，往往想好了一句話怎么寫，卻往往因?yàn)橐粋€(gè)單詞記憶不牢固，導(dǎo)致想到的點(diǎn)子不能呈現(xiàn)在寫作中。更有甚者，因?yàn)樵~匯匱乏，導(dǎo)致在寫作時(shí)總覺得“巧婦難為無米之炊”，絞盡腦汁，不知從何下手。因此，要想提高英語寫作水平，第一所要客服的就是詞匯。只有詞匯積累到一定程度，寫作水平才會有所提高?，F(xiàn)在隨著英語教材的改革，新版英語教材中增添了較多的實(shí)用性較強(qiáng)且貼近生活的詞匯，讓同學(xué)說在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。英語教師可以教學(xué)生通過記憶單詞的詞形，理解詞意的方法幫助學(xué)生更加牢固的記住相關(guān)詞匯，同時(shí)可以推薦學(xué)生閱讀一些英文書籍?dāng)U充學(xué)生的課外詞匯量和相關(guān)詞意的表達(dá)方式。

2）培養(yǎng)學(xué)生的句型句式的積累。只有寫好、用好句子，才能把文章寫好。英語老師在課堂中教學(xué)時(shí)，要可以借鑒教材中的句型讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)行仿寫練習(xí)。通過.提供情景讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行相關(guān)的模仿造句，這能夠極大地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，增加了學(xué)生的寫作興趣、自信和成就感。

英語寫作的提高不是一蹴而就的事情，不僅學(xué)生自己要勤學(xué)苦練，還需要老師細(xì)心教導(dǎo)。只有在一個(gè)大的層面老師及學(xué)生意識到英語寫作的重要性，才能自覺自發(fā)的進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王立麗.初中英語寫作能力指導(dǎo)教學(xué)對策分析[J].中國高新區(qū)，2018（08）.

[2]汪友琴.初中英語寫作難點(diǎn)分析及化解策略[J].學(xué)周刊，2017（34）.

[3]聶能苗.初中英語寫作教學(xué)中存在的不足及對策研究[J].校園英語，2017（17）.

[4]王曉麗.初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)策略[J].中學(xué)生英語，2017（02）.

[5]陳在吉.新課改下初中英語寫作教學(xué)優(yōu)化芻談[J].考試周刊，2018（26）.

作者簡介

康榮霞（1972-），女，初中英語教師，本科，九寨溝縣七一南坪中學(xué)，初中英語教學(xué)研究。