課程整合中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

徐增浦

◆摘 要：隨著信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的迅速發(fā)展，人們總是在不懈地進(jìn)行著各種信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究和探索，這些研究和探索成果將直接推動著整個教育教學(xué)的改革和發(fā)展。作為教育信息技術(shù)的重要組成部分——多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，也在各級各類學(xué)校中得到了大量的運(yùn)用。以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)憑借著生動、形象、個性化以及良好的交互性等特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)形式構(gòu)成了巨大沖擊。于是眾多中小學(xué)校均花費(fèi)大量人力、財(cái)力投資多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，開展轟轟烈烈的多媒體技術(shù)進(jìn)課堂的運(yùn)動。

◆關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；應(yīng)用

一、何為“多媒體教學(xué)”

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)的過程。它通過多種媒體信息向?qū)W生進(jìn)行展示，形成合理的教學(xué)過程，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因?yàn)槿说囊曈X、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。以往的教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)可以克服時間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、看、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，以境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識，在課堂上高效的消化吸收，能減輕了課下補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體可使教學(xué)過程立體化，可以改變以往教學(xué)過程設(shè)計(jì)的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)圖，能有效克服教學(xué)的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出相應(yīng)的判斷，為各學(xué)科各種類型的課堂教學(xué)模式的建立奠定基礎(chǔ)。

總之，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使我們的教學(xué)進(jìn)入了一個全新的時代，成為教育領(lǐng)域的一次重要革命。多媒體教學(xué)提供了其他教學(xué)手段所無法替代的服務(wù)，為教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)手段。特別是在新課改的環(huán)境下，在更加注重師生交互性，更加注重學(xué)生積極參與性的教學(xué)模式下，必將更加充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使其更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)用，需處理好以下問題

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)與適時的課堂講解、板書、交互、反思的時間關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇課件。在多媒體課件應(yīng)用上，一方面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面，在表現(xiàn)形式上要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。多媒體課堂不能讓學(xué)生被動的接受教師和電腦提供的信息、指令，教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。因此，在設(shè)計(jì)、應(yīng)用課件時，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維規(guī)律。應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，應(yīng)使學(xué)生根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，形成知識，發(fā)展能力。

信息技術(shù)與學(xué)科整合中多媒體教學(xué)的應(yīng)用，還有待我們?nèi)ダ^續(xù)探究、學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用沒有固定的模式，應(yīng)該說是倡導(dǎo)一種理念。多媒體教學(xué)可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最合理最有效的方式傳達(dá)出來，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果，這就是多媒體教學(xué)對于學(xué)科教學(xué)的意義。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中多媒體教學(xué)的應(yīng)用是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。

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